物质组成的表示方法教学设计

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1、教学方案设计课题物质组成的表示方法授课人姓名年级学号授课时间2010-10-25课型概念课课时1课时本节课程的性质、地位与作用第三章第三节一一《物质组成的表示方法》是九年级上册的一节概念课，它安排在“构成物质的基本微粒”之后，本节从物质组成成分而不是物质构成实体的角度深化对物质的认识，这些内容既是今后继续学习化学的基础，也是学生今后在生活屮经常要接触和了解的化学常识。通过本节课的学习使学生认识到物质的内部是统一的，形成化学变化过程屮元素不变的观念。为进一步学习元素性质的递变规律、元素周期表的形成做了铺垫，是学生进一步学习元素周期律、元素周期表知识的基础。学

2、情分析1.学生对元素符号已经有了一定的了解，对元素的定义以及意义还很模糊；尚未形成化学变化过程屮元素不变的观念。2.该班学生在化学的学习上，具有勤奋、刻苦的优良品德，学习的热情很高；在口常生活屮，关注涉及到化学问题的现彖，对自然和社会有责任感。教学目标知识与技能冃标1.了解元素的概念；2•学会书写常见元素的元素符号，了解原子序数（即质子数）1-20所对应的元素名称及元素符号；3.知道元素符号的意义。过程与方法冃标1.通过交流、讨论进行自主学习，能根据原子序数在元素周期表屮找到指定的元素；2.理解能从分子原子元素的层次理解纯净物、单质、化合物等概念，并能对常

3、见物质加以区分。情感、态度、价值观冃标领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程屮元素不变的观念。教学重点、难点与关教学重点1•元素的概念。2.元素符号的意义。教学难点与1.通过常见元素的名称和符号形成元素的概念,理解元素符号键关键的两种代表意义；2•能从分子原子元素的层次理解混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等概念；并能对常见物质加以区分。教学资仪器药品无源与手教具元素周期表、图片段教与学的过程设计教学教学手段与教师教授活动学生学习活设计宗旨与意内容方法动图元素通过已学知【复习引课】通过第二章的学【回答】回忆的概识导入新课习我们知道水在通电的情况上节课

4、知识，复习上节课的念下生成氢气和氧气。这个实验回答问题：说知识结论说明了什么？明水是由氢元素和氧元素组成的。【复习引课】你还知道哪些物【回答】同学巩固旧知，引入质含有氧元素，把它们在练习回答并书写新课。本上表示出来。【新课引言】大家可以发现含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本节课我们就来学习有关元素的知识。【板书】3.3组成物质的化学元素讲授法【讲授】什么是元素？大家看一下教材P73的定义【板书】1・定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。•••••••••••••【提问】前面我们学习过等量【交流

5、耳讨讲解法关系：核电荷数=核内质子数二核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？【讲解】尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子（下一节大家就会学到），所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。【提问】元素概念中的“一类原子”是什么意思？【回忆】在上节课中我们学习过作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子。【补充】除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中

6、子数并不一定相同的一类原子。【拓展】我们常见的氢元素质子数为1中子数为0,另有两种氢原子的中子数分别为1与2,它们都是氢元素，质子数相同但中子数不同。论】自由说岀自己的见解【思考并回答】说出自己的理解【交流与讨论】有可能提出这三种氢元素在名称上如何区分■■■■■■■■■■■■■■■■■■培养学生新旧知识联系的思维能力，使学生记忆深刻对元素这一重点概念进行剖析，加深对概念的理解扩大学生的知识面，帮助学生对元素概念的理解【过渡】搞清楚了元素的概念，我们再来看元素有哪些特点。的问题。元素【板书】2.特点的特讲解法【讲解】由定义可知，元素占八、、是一类原子的总称，

7、具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。【板书】只讲种类，不讲个数。讲解元素的特点，让学牛更深刻的体会元素的概念讲授法【补充】既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。大家看看以下说法是否正确。【练习】甲醛(CH2O)是室内装潢时的主要污染物之一。①甲醛由碳、氢、氧三种元素组成；②甲醛由1个碳元素、2个氢元素、1个氧元素组成。【思考并回答】①止确②错误，因为元素只讲种类，不讲个数。练习巩固，渗透元素“只讲种类不讲个数”

8、的特占八、、比较法■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■【比较