无形资产评估中的问题和对策

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1、梅年度总得分与景气因子得分・工业总产值（标准化）画在一张国（图四）上.可以很清楚地看到南充市工业生产液动的情况，加权主成分的总猜分图彖介于景气因干总分图＜1与工业总产值图餐之间・似乎更合符实际一些.200y-150•/"/-200•）■8B4南充市工业波动态势比较图鉄3・主成分与族变■同的相关分析可以证明、主成分Z.与原始变董Xh的相关系数只与线性组合系数皿相差一个常数因子.因就，可以把组合系数％当作乙和Xb相关程度的数量折标。并由此可以进行主成分和原始变*何经济童义的分析和解耳.比如由表四可以看岀，集一主成分乙的tfl合系数7全为正，且其中床草、讯头、交流

2、电动机第指标的系数较大・这衰明・这些摘标对原南充市工业生产有较大的影响.工业生产的浪动主要杲由这些产品生产的状况引起的.这与原爾充市的工业生产以轻纺、食品为主#产品的丈际情况是一致的.參考文抵①中国科■学配计算中'CM*统计俎，C概半统计计算头科学出版杜，1979・②方开金・G实用参九分析》.华东师大出版杜，1988；•③M.kendall・MuplivariaceAnalgsisGriffin♦London.1975.于教育现代化的成都七中M「进幺J«中国教厅改草和发展纲要》指岀，-根据我国让会主义现代化連设•三步走、的屋略部譽、到本世纪末•我国教育发展的

3、总目标是：全民覺教冇水平有明显提高；城乡劳动者的职前、职后教厅有较大的发展；各类专门人才的拥本満足现代化建设的需要8形成具有中於待色的.面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架•再经过儿十年的努力•建立起比较成熟和完善的社会主义教倩体系.实现教育的现代化广这段话不仅把"现代化”摆在了我国教育发展的总目标、总方向的离度，也賦子了教育现代化以具体的内容和要求•由此可见，处在我国国民经济和社会发展整体的现代化追求大背景下的教育现代化、其对于国家的发展、民战的振兴•不仅具有深远的历史童义・也有着迫切的现实意义.那么•什么是教冇现代化・教疗现代化有些什么内容和特征，如

4、何正确对待和处理教育现代化与民族文化传统的关系.这些都是教育现代化中带有基础性和全肪性的问題.播清妲这些问題，对于进一步深人思有、探索和实施教育理代化具有很强的指导作用.现就以上问题做初浅的探讨.一、关于教育现代化的概念正如对于“现代化"縄念的讨论观点林立.争议頗多一样.关于“教育现代化”・也有看众多各有侧班、莫衷一是的说法.比如有人认为“'教TF现代化'口是教育•现代性'的实现.是一种时代楮神的体现，是一种教扌情怀・理想和终极追求•"有人则认为-教有现代化是社会现代化的一部分•是教厅活动适应社会转型（变迁）时期的各种需耍，住«件’和、软件•上同时下断变荟、

5、创新和完善的过樓「总的说来.上述现点可以归纳繽括为内在论与外庄论两派，所渭内在论是折从教育活动自身来界定教育现代化.如采用••现代性”槪念.所谓外在论是指从作为教冇活动外部环境的社会变荟的伯度来界定教育现代化.笔者认为.内在论观点班在教疗发展的自身逻粗，外在论观点则强调敦育现代化的社会学因累•而这两种因累事实上是相互渗透、相互体现•不可分割的。在®［念的理解和分析中育内或外的傅巫是必要的，也恳应该的.但"内”“外”之分无助于槪念本身的完SE性和准确性.也将妨害理论研究的进一步深入和实际工作的开展.因此.从消解“内"、-外"之别，谋求统一、准确与完整的立场出发

6、•笔者认为、所谓"教育现代化"就是指教育由传统教仔向现代教育转化，以不新适应社会的发展和现代化要求的过程。所谓转化.不泉血弃传统教肖、而是对传统的积极的"扬弃”・通过对传统教仔的“选择、改造、发展和绻承来实现的「同时，这种转化不能脱离整个社会的现代化进程.它在本质上是社会-大现代化”的一个子系统、子领域.具体到疑国来讲.则恳“为适应由农业社会向工业社会转規的需要.把为农受社会发展眼务的传统教育苦化为以现代工昼经济为庇础、为现代工业社会发展服务的现代教育•"社会现代化向教育现代化撻出时代的要求.撻供物质与梢神的支持•并将其纳入自身宏现体系之中•保证教片现代化的

7、方向冷和可持续性•可以说•没有社会的现代化就没有教育现代化.反之亦然.伴随现代化是否就是西方化的争论.教冇现代化也存在着相同的问题.对楚.我们的回答是否定的。现代化.或者说•现代童义”的现代化的确源自西方.确切地说是欧洲大陆•但是，姑且不淡欧恍科学文化冲破中世纪薄K再以勃兴本身是在包括中国四大发明在内的世界各大文明结晶的强大支持下的结果、即使现在•全世界包播西方尊耒越多的不带偏见的学者也认识到人类文明的发展与进步已不断地显示出东方文化特别是中华文化的生命力和复兴的迹象•"西方式”的现代化也许可以看作人类文明发廉一个阶段式的■轨标X这种阶段性将从根本上否定和排

8、斥“全盘西方论”.我们应站在人类文化整体发展观的禹度