语文需要什么

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1、语文需要什么？成浩语文不需要什么语文不需要争。1、语文教学效率不高是一个世纪性难题。——关于语文效率单是上个世纪后半叶，这法那法很多法，到了七、八十年代效率不高仍是“咄咄怪事”，九十年代又遭口诛笔伐。进入课改，在一片讨论对话中语文在进入一种表面的繁荣和热闹（尽管如此，这已经是一种了不起的进步，学习方式在活，气氛在活，人的思维在活）。2、对语文学科的冷漠由来已久——关于语文地位没有多少学生把语文排在感兴趣的学科前面。有数不清的学校没有把语文真正当作基础之基础。当学生的升学考试总成绩不理想时，语文的地位与作用似乎才彰显

2、出来。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”3、对语文学科性质的把握飘忽不定——关于语文性质教学常常走极端。要么机械训练，要么荒自家田种别家地。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”4、对语文教学目标说不清——关于语文素养“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热

3、爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”5、语文不是靠教师讲会的。——关于语文的教语文教师没有几个人象袁阔诚、刘兰芳、易中天、于丹讲得那样栩栩如生引人如胜。“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”（吕叔湘）6、语文不是靠做题做会的。——关于语文的

4、学只做题造就的是做题的机器。7、语文不是靠考试考会的。——关于语文的考考试只不过是另一种做题形式。总考试只能让学生更加机械，如果激起一点情感的话也只是加剧学生的反感。语文月考（更不必说周考）就是一种造成浪费、激起反感的失败的折腾。语文不需要炒。似乎最热闹的是语文界。高手如林。问题最多的也是语文界。高耗低效。8、语文不是靠几个或者一批所谓高手的表演。——关于语文的优质课“优质课”开始了教师“炼狱”般的生活。提高教师的教学技能是必要的，但语文教学不是把教师变成演员。多年来的“优质课”把教师“引领”（实则忽悠）得晕头转向

5、。语文不需要把教师管死语文教师就象扛长工，工作难有自主权。9、写教案就是备课的全部——关于备课课课备详案，篇篇项目全——语文教师变成文抄公，造假成为家常饭。10、课时不少，读得不多——关于课堂课堂只能读课本，即使低效和乏味。这是规矩和传统。想多读多写，由不得教师自己。课文只读五分钟者大有人在。11、两周一篇，写得不多，批得不少——关于作文作文老大难多年来一成不变。了了几篇作文，非编即造。要么全批，要么一半，辛辛苦苦，劳而无功。语文需要什么?语文需要返璞归真，走向简单。多读多背多写，是千年积淀的优秀传统，是语文教学之

6、正途。语文需要多读。语文学习的规律在习得。语文不能只强调举一反三，更需要举三反一。要让学生在书海里泡一泡。至少应在咸菜缸里腌一腌。书读千遍其意自见。熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。腹有诗书气自华。语文需要多背。只有把更多的经典装进肚子里，才有可能说出有经典味的话。巴金肚子里装有二百篇经典。语文需要多写。语文需要随心所欲地写。放开写，随意写，多多的写。要写出手感。球有球感，语有语感。不写则手生，常写则顺手。每个人都可以成为写作的高手。比如那些村妇。语文需要多写。语文需要随心所欲地写。放开写，随意写，多多的写。要写出手

7、感。球有球感，语有语感。不写则手生，常写则顺手。每个人都可以成为写作的高手。比如那些村妇。语文需要关注师生的共同发展。师生是双主体。教师是学校工作的主体，必须依靠教师办教育。教育必须满足教师的全面需求，必须促进教师的全面、和谐发展。教师应该与学生共同成长，不能以牺牲教师的身心健康为代价来换取学生的分数。教师得到发展才能更好的带动学生的成长。教师身上蕴藏着巨大的潜能。只要充分相信教师，为教师提供适宜的发展条件，教师的工作就会表现出巨大的创造力。教师要发展，前提是解放。“超常规发展”，“自主发展”，就是为教师提供宽松的

8、发展空间。语文需要教师角色的转变。在诸多的教师角色中，我更看重教师的媒介作用。从某一角度说，教师是一个媒婆，其责任在于把学生与学科撮合成一对热恋中的情人。有这样一条思路可以帮助教师的教育教学走向成功：培养情感——激发兴趣——指导方法——养成习惯——自主发展语文需要师生同读。在开放教学的大背景下，教师只有多读，才能丰富自己的本体性知识、背景性知识、条件性知识。