浅谈幼儿教育中的快乐阅读)

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1、浅谈幼儿教育屮的快乐阅读中界完小——田晓玲幼儿教育是一门研究3到6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。〈〈纲要〉〉指出：幼儿园教育应尊重幼儿，相信幼儿，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。遵循这一观念，我尝试在引导幼儿进行区域活动时，让幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣，需要愉快有益的自由选择，积极主动地活动。〈〈纲要〉〉还指出：教育活动的内容，应考虑幼儿的学习特点和规律，应提供给幼儿自由表现的机会，寓教育与游戏中。语言区活动形式丰富多样，材料符合幼

2、儿好奇，善于动手动脑的特点，同时为幼儿创设一个自由，宽松，和谐的语言环境，使幼儿能充分地去阅读，去交往。在这个过程中，引导幼儿形成良好的阅读习惯，发展语言理解能力。充分发挥其主体性。记得德国的一位阅读专家曾说过：“如果一个人到13岁或15岁，还没有养成阅读的习惯和对书的感情”。那么，他今后的一生中很难再从阅读中找到乐趣，阅读的窗户会永远对他关闭。作为幼儿教育教工作者有责任在个体身心发展最为快的学龄阶段为幼儿提供丰富的图书资源与阅读指导，为幼儿创设适宜的阅读环境与氛围，帮助幼儿建立对阅读的积极态度和情感，有着非常重耍的意

3、义。很多家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子快乐阅读能力的培养，他们自幼受宠，依赖性强，阅读能力差，所以在幼儿教育中，培养幼儿的阅读能力是很重要的一项内容，然而，现代家庭的独生子女，进入幼儿园后，许多中班的孩子不喜欢看书，不会自己翻阅图书，甚至有很多的家庭玩具很多就是找不到一本儿童读物。这种状况不仅会影响幼儿的口语表达能力和思维的发展，而且也会给孩子将来学习带来极大的影响，所以培养孩子快乐阅读的能力非常必要的。一在教学中，教师充分引导的重要性从实施的情况来看，幼儿的主体性发展占重要位置，但教师的引导作用也不容忽视

4、。教师要起到充分引导作用，要有良好的应变能力，这直接影响到幼儿阅读的兴趣性和教学效果。二让幼儿养成良好的读书习惯幼儿最初在集体生活中阅读有相当阶段是随自己意愿去“看书”，往往表现为从后往前翻，随意翻看书中某一自己感兴趣的内容，待到全看完后，卷书，咬书，拍打书等种种行为一一岀现，有的愤然还把书倒过来看。看的津津有味，无论哪种方式，他们都沉浸在一种快乐中，但随着幼儿年龄的增长，孩子间的疑惑也越来越多。如小熊为什么四脚朝天，为什么倒着走？所有这一切可能可能都归结孩子们还不知道该如何正确去看书，按什么顺序来看书，幼儿的思维处于

5、跳跃式状态，思路不清楚，这将使幼儿思维能力的培养将受到一定的影响。因此应在生活屮教给孩子正确的阅读习惯十分必要。平时，我会选择短小的故事，朗读给幼儿听，以引起幼儿的兴趣，同时让幼儿在倾听的过程中，注意兴趣的故事，我多次朗读，让他们反复感受，让幼儿仔细观察，让幼儿知道一幅画可以说出一段话。这样，根据画面的顺序让幼儿把故事情节和每一幅画对应起来，就放回原处的好习惯，我不定期带领孩子扪排队做游戏，让他们说出每一本书的最显著特征部分，一个挨着一个排好队，知道按顺序摆放有利于自己取放图书，为今后良好的阅读习惯打下一个初步而扎实的

6、基础，此外，我还经常带领幼儿检查图书，发现破损的图书及时指导幼儿修补，逐步培养起幼儿爱书，珍惜书的情感。三利用角色扮演角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿学习语言，学会表达的能力，促进幼儿对阅读教材的理解。在角色游戏中要-I•分的投入如：在〈〈我是小白兔〉〉屮教师选择合适的音乐，引导幼儿模仿小白兔这个角色，让幼儿体验阅读本身的愉悦特性，让幼儿的年龄特点使得他在活动中特别投入。四固定阅读时间无论做什么事，持之以恒都是最重耍的因素之一。亲子阅读更应该如此,

7、对于幼儿说有相对稳定的阅读习惯是有帮助的。许多家长抱怨“没时间”，“工作忙”，不得不承认这的确是一个很现实的问题。可只要你觉得做一件事值得的有意义时，相信时间总是能挤岀来的。早晨，饭前，或是入睡前，五分钟，十分钟都可以。美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。俗话说得好：“活到老，学到老”。孩子从小就学习各种能力，从小与书籍为伴，是幼儿增长知识，开阔眼界和陶冶情操的有效方法，对孩子的一生发展必将产生深远的影响。