浅谈识记乘法口诀方法

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1、仲恺高新区2012年论文送评材料学校德园学校题目浅谈识记乘法口诀方法浅谈识记乘法口诀方法摘要：根据心理学原理及教学实践经验，提出一些引导学生识记乘法口诀的方法。关键词：心理学原理；经验；识记；乘法口诀；方法正文：乘法口诀是学生终身学习和发展必备的基础知识Z-O北师版二年级上册开始学习，根据教学实践经验，和有关的心理学原理，谈一谈对引导学生识记乘法口诀的一些简单的看法。一、要切实抓好引导学生编制乘法口诀的过程的教学，促进学生理解乘法口诀的来历，在此基础上识记口诀。有关心理学理论指出，“所谓机械识记，指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系

2、、先后顺序，机械重复地进行识记”。而“意义识记，指在对材料进行理解的悄况F,根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。”小学儿童的机械识记、意义识记均随年龄增长而提高，但意义识记的效果明显优于机械识记。所以，我们在教学屮要充分重视引导学生理解乘法口诀的来历、意义，在此基础上引导学生以意义识记为主、机械识记为辅，识记乘法口诀。由丁•乘法是“求几个相同加数的和”的简便计算，所以北师版数学教材在开始引导学生编制乘法口诀时，非常重视创设可以采用相同加数连加的生活情境，引导学生先观察情境图，在统计表屮填出几个几是多少，再写出乘法算式，然后编出乘法口诀。比

3、如，2的乘法口诀：教学时更先引导学生认真观察小明摆筷子的情境，在统计表中填出1双筷子2根,2双筷子4根,3双筷子6根……然后据2双筷子4根，列岀算式2+2=2x2=4,编出口诀匸二得四”;据3双筷子6根,列出算式2+2+2=2x3=6,编出口诀“二三得六”……最后再引导学生分析相邻两句口诀之间的联系。比如，引导学生据“二五一十”记忆“二六十二”，可以这样引导学生分析：“6个2比5个2多1个2,10+2=12,所以6个2是12,二六（十二）。”学生理解了2的口诀的来历及意义，要记住2的口诀就容易了。教材引导学生编3、4、5的口诀时，填写统计表后不写

4、加法算式，直接写乘法算式，编6、7、8、9的口诀时连统计表也不填了，体现了由扶到放的原则，意在引导学生应用前面学习的编制口诀的方法自主编制后面的口诀。但我们在教学中同样要重视引导学生理解每句口诀的来历，为记忆口诀奠定基础。二、采用形式多样的方法引导学生复习、应用乘法口诀，牢固掌握口诀。由于“记忆不是一瞬间的活动，而是一个从'记'到'忆'的过程，它包括识记、保持和冋忆三个基本环节”。而这一过程又伴随着遗忘，所以我们一定要科学组织学生复习乘法口诀，牢固掌握乘法口诀。1、诵读口诀是识记口诀的一种好方法，因为诵读时“眼看、口念、心记”，多种感官综合应用，

5、可有效促进识记。但诵读时要防止心不在焉，可以边读边抄，抄写不仅增加了一种感官刺激，述可起到集中注意力的作用。很多孩子在诵读口诀时，喜欢上一句念一遍，马上念下一句，这样不好。我们要充分重视“过度学习”原理在识记乘法口诀过程中的作用。“过度学习，就是指学习的内容达到初步掌握时仍不停止，而是继续学习达到完全巩固的程度。这种学习效果最佳，最不易遗忘，所花的时间也最经济。”因此，指导学生诵读口诀时，最好是每一句口诀念两遍再念下一句。同理，在指导学生抄写口诀时，每次一句抄两•遍的效果优于先把所有要抄的口诀一句抄一遍再抄第二遍。2、注意诵读环境对学生的影响。有

6、的孩子在诵读时易走神，比如耍玩具、望窗外的东西、和同学打闹等。发现这种悄况，教师要加强组织教学。比如，可以采用教师领读或集体诵读，以起到维系学生注意力的作用。对于一些特别爱分心的学生，在个别辅导时还可以要求他们面壁诵读，老师在一旁监督，以起到一定警策作用，同时可以最大限度排除干扰因素，促进学生聚精会神地诵读。3、此外，还可以从网上卜•载乘法口诀儿歌，以儿歌带动学生识记乘法口诀。这种儿歌一般节奏明快、韵律优美，能给人一种愉悦的感受，可有效促进学生愉快学习，提髙学习效率。4、诵读是识记乘法口诀的一种好办法，但不可过多过滥，否则，学生厌烦T，识记积极性

7、降低，识记的效果也必然大打折扌II。除了诵读外，还可以采用对口令、口算表内乘除法、看一句口诀写一个或两个乘法算式等方法。所谓指导学生采用尝试凹忆法识记乘法口诀，就是说在指导学生识记乘法口诀时，不宜采用一遍乂一遍地单纯诵读的方法，而耍在读儿遍后，及时尝试背诵，如果哪一句背不出來，马上打开书多读几遍，再接着背。这样做，学生始终处于积极的思考、冋忆状态中，可有效提高识记效率，同时还能及时发现没记住的口诀，有针对性地进行识记。5、要重视遗忘规律对识记乘法口诀的影响，合理安排复习密度。教育心理学说明遗忘曲线呈，先快后慢'的趋势。”因此，在引导学生编制了新的

8、乘法口诀后，要及时组织识记并加强检查，还要注重把新编的口诀归入已有的口诀系统小，以提髙识记的效果。在引导学生识记新编的口诀的同时，还要附