狼和小羊教学设计、反思

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1、狼和小羊教学设计（课前玩游戏）师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮我向后传。牛:：（传话）师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样，传好了。咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。I--:••••••师：你们传得是什么？生：我很棒！生：我真的很棒！生：我真的真的很棒！生：我真的真的真的很棒！师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的棒极了，我真的真的棒极了！就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。一.导入1.这节课，老师和大家继续学习10《狼和小羊》2.读得真棒，这些词语

2、宝宝，你们认识吗？出示：弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去看见故意反正找晞儿小老师领读狼和小羊Z间发生了一件什么事呢？二.精读课文（-）引读：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。（-）说话练习：狼想吃小羊？它会想些什么呢？过渡：狼很想吃小羊，就故意（找磧儿）板书：找磧儿（三）学习2-3小节1、怎样“找磧儿”的呢？让我们一起朗读2-3小节。2、来读读狼第一次“找磴儿”的话？（板书：弄脏了水）实物投影岀示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？指名读读出凶恶的语气。3、小羊有什么反应呢？（吃了一惊谁来做做动作）实物投彫出

3、示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！①指名读小羊的话评议（温和）②比较：我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能把这句话换个说法吗？我不会把您喝的水弄脏。③羊为什么说我不会把您喝的水弄脏？指名说④师小结：结合挂图：狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找晞儿）。1、导朗读第一次对话女生读小羊说的句子，男生读狼说的句子，剩下的句子老师来读.过渡：狼这一招成功了没有？你从哪里读出来狼没有成功？三、学习4-5小节1.口出读，有“

4、”划出狼说的话，用“〜”划出小羊说的话。2.读后交流①这一次狼又找了什么磧？（板书骂）岀示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？A指名读理解“背地里”谁能把“背地里”换个词。B书上哪个词语写出了狼说这句话的心情。（出示）气冲冲C指导朗读：说说你在什么情况下会气冲冲地说…让我们一起气冲冲地读这句话。②狼很生气，小羊乂有什么反应呢？出示：啊，这是不可能的，去年我还没岀生呢！A第一次小羊是温和地跟狼讲道理，而现在书上说小羊是怎么说这句话的？（喊道）小羊为什么要喊起來？（很着急狼冤枉

5、他，很害怕、努力在为自己申辩。）指读体会B此时的小羊乂惊乂急乂害怕，他的处境多么令人同情呀！书上用了哪个词语？（出示可怜）3.分角色读同桌练习指名读同学评议4.师小结：小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找磴儿）。过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么做的呢？四、学习第六小节1.齐读，读后指名说说（板书不再争辩，扑向小羊）2.出示狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去••…这儿的“喊”跟小羊的“喊”一样

6、吗？为什么?（不愿意跟小羊磨嘴皮子了，已经火冒三丈了）谁来学着狼的语气大声地喊一喊？指名读齐读3.狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这乂叫什么？（找礎儿）4.现在谁來说说“找磧儿”是什么意思？（为了达到口己的冃的，故意挑别人的毛病，共至毫无根据地找借口，跟别人吵）5.启发想象狼扑向小羊，可能出现怎样的后果？6.小组表演这个故事五、总结全文指板书：狼很想吃小羊，就故意找磧儿，尽管小羊一次乂一次地跟狼讲道理，但狼述是往小羊什么扑去，学了这个故事，你懂得了什么？六、课外作业1、同桌分角色朗读2、指名

7、分角色朗读3、推荐一本好书《伊索寓言》:《狼和小羊》这个故事出口《伊索语言》，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话,可以到徐老师这儿来借。《狼和小羊》教学反思我教了二年级语文上册苏教版中《狼和小羊》一课，这是一-篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找磴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的木质，故事屮蕴含着深刻的哲理。凹顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里，我能

8、感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今大的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今犬课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：—、扌玄掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满白信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉？我在教学中充分考虑了这个