高中语文听课浅谈

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1、高中语文听课浅谈华荃中学何止安一、12月9日上午第一节华签屮学高2009级6班（理科平行班）上课教师：蒲蓉上课内容：修辞复习（评讲高考修辞试题）（-）主要优点1、充分了解了学情。上节作业有督查、有评改、有记录、有教师的思考。2、教学准备充分，教师讲解到位，课堂组织到位。（二）商讨之处1、综合整理好复习资料。每一个专题、考点的复习，教师既要精读一种资料,“瞻前顾后”、“左顾右盼”，又要广采博集。教师了然于胸，然后根据班情学情，取舍详略，增删调换，有的放矢，提高效能。2、教师多引导分析，多训练思维，适度展示和示范，适当讲究课堂节奏感和动态感。二、

2、12月9日上午第三节华荃中学高2011级14班（快班）上课教师：朱君上课内容：《V宽容〉序言》（课内自读）（-）主要优点1、教师有执着的专业情怀、丰富的专业知识和较娴熟的专业技能。2、能巧妙切入，深挖文木，紧密拓展；教学语言优美、生动。（二）商讨之处1、多体现口读课文特色，体现快班学情Z别。通过循循Z诱导，让学生思维多动起来，智慧之光多闪出来。力戒“耕别人的田，荒自己的地”。2、多“因道悟文”，引导学生理解文木内容是如何通过与其相适应的文字形式恰当地表达出來的。三、12月9日上午第二节华签屮学高2010级8班（理科平行班）上课教师：刘春华上课

3、内容：《登泰山记》（课内文言自读课文）12月10日上午第一节实验屮学高2010级4班（理科快班）上课教师：杨海燕上课内容：《赤壁赋》（课内文言讲读课文）12月10日上午第二节实验屮学高2010级7班（文科快班）上课教师：李俊根（―）主要优点：上课内容：《愚溪诗序》（课内文言自读课文）1、刘老师：教学准备较充分，讲解到位。2、杨老师：善于调动学生思维，专业功底较扎实，教学准备充分。3、李老师：教学准备充分，讲导有所结合，有时引导学生思维活动和文言知识归纳，并出示小黑板进行归纳检测，同吋显示出了普通话和板书的良好功底。（二）商讨之处1、美文要美读

4、，教师更要范读。三位老师均没有范读。杨老师若能当堂范背《赤壁赋》全文或精彩段落，学牛对老师的佩服和对自我的加压会有增无减的。2、要体现出课内自读课文特色。《赤壁赋》是讲读课文，教师适量点拨字词是应该的。后两篇是课内口读，多让学生动脑动手，不贪多求全，力争课课有得。不要担心没教到却要高考而负不起责。课内自读课文的例句是不会出现在高考试题屮的，要大胆引导学生在新的课文屮迁移文言知识，“得意”而“忘形”。3、要体现出文言文教学特色和导读特色。高考文言文选段，比较浅易，有的地方可不求甚解，有的地方要字斟句酌。高考考题的选择题和翻译题几乎完全是涉及文言

5、基础知识，即使分析概括原文内容的那个选择题，设题陷阱也是考字词过关读懂句意的。有一位考生，文言试题一直得满分，原来她小吋读了很多古书，现在读高考文言文，好像读现代文那样流畅，这说明熟读文言文的重要。据了解，《赤壁赋》学生没有时间预习（早读是英语），听了一遍课文，学生齐读一遍后就开始梳理字词、分析情感了。学生缺乏自我消化、独立思考的吋间。因此，有的教师教文言文，要求学生先“两不看3不看书下注释，不看参考翻译书，只看文言正文，甚至先不看课木，教师下载打印正文。要求学生反复阅读、朗读，反复思考、迁移，口己勾画疑难Z处，然后通过对照注释、查阅资料、相

6、邻同学互答等方式解惑，接着是师生、生生之间的“问课”，教师动员学生答疑,最后自己“出马”，释疑解惑，归纳总结。至于分析文章思路结构、思想内容、写作特色，可有取舍详略。学生读懂文章大意，能记住一些原句，逐渐会理解的。现代文教了十多年没搞清楚的东西，没必要由文言文来挑此重担，也不可能挑起这个重担。我们也许会感觉到，我们读初高屮吋学的文言文，我们早已忘了教师分析的思路结构、思想内容、写作特色，倒是口己凭回顾大意、记住一些句了，来自我分析理解的多。钱梦龙老师说：“语文教学，应该是因文焙道，因道焙文，最后求得文道统一个人以为，就语文教学而言，“因道悟文

7、”相比“因文焙道”更为关键。“道”，用现在流行的词汇來说是“人文性”的东西。这是语文教学绕不过去的，但并不是语文教学特有的内容，课堂内各科和校外生活都有“道”。语文教学所特有的、本质性的东西是应该是表达，是文字表达形式。知道一个文木说了什么（内容），这只是语文教学的第一步。更重要的是，在此基础上，让学生理解文木内容是如何通过与其相适应的文字形式恰当地表达出来的，让学生学会欣赏文字之美、学会运用美的文字。文言文与高考的关系，除了直接的高考文言试题，与高考有关的还有汇集名句默写、积累说写素材、精炼生动语言表达的功能，这些功能即使在高考后在生活和工

8、作屮，也是大有用武之地的。