高中历史教学策略探析

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1、咼中历史教学策略探析历史学科是阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，具冇提高人的人文素养，使之形成正确的世界观、人生观和价值观的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。在实施素质教育的今天，历史教学更是有着其他学科不能替代的作用。然而，传统的中学历史教学并不能真正发挥丿力史的教育功能，也没能实现培养学生自主学习能力的目标，因此，丿力史课改势在必行。一、高中历史教学现状分析要顺应新课改的教学理念，改革中学历史教学，首先就要认清高中历史教学的现状。1•历史教师水平不高。很多学校尤其是农村屮学的历史教师，大多是从教多年的老教师。受各种因素影响，这

2、些教师大多仍持传统落后的教学观点，有些还对新事物有抵触情绪。他们甚至认为历史都是不可更改的，没必要花太多的时间去备课，有时教材已经改版了，他们却依然采用以前的教案和教学方法来展开教学。此外，他们大多知识面比较狭窄，尤其是科技、文学、艺术等方面的知识严重不足，很多教师因此在学生提出问题时无法做出解答而非常尴尬。有些学校师资不足，只能任用非专业的历史教师，山于他们专业知识不够扎实、理论水平不高，所以往往在课堂上不能有效地把自己所学的知识传授给学生，也不能很好地完成新课改提出的教学FI标。2•教师教学方式不当。为了应付考试，不少教师重教不重学，在教学

3、过程中，一切从自己的主观愿望出发，为了完成任务而教书。学生依然是被动学习，主体性根本得不到体现，从而抑制了自主发展。在教学过程屮,教师还往往重量不重质。很多学校的历史课课时相对于其他课程来说是较少的，历史教师要在有限的课时里很好地完成教学工作难度不小。所以大多人都会沿用“一张嘴、一本书、一支笔”的单一教学方法，对于学生提出的问题也是敷衍了事。教师的教学任务是圆满完成了，学生却只学会了单纯地记忆历史知识，思维得不到发散，同样的一道题换一种形式提问就不会解答了。他们掌握的唯一的历史学习方法就是死记硕背，记住的只是教师所要求记忆的历史知识，历史的能力

4、及爱国情感等都没有得到培养。二、新课改背景下高中历史教学策略1•转变理念，提升素质。在新课改全面推行的背景下，丿力史教师应该及时学习新的理论知识，更新自己的教学理念，不能把历史教学当做一种任务来对待，更不应“为了考试而教学”，而应在教学的过程中有一种责任感和使命感，要切实做到“一切为了学生，为了学生的一切”，充分体现“以人为本”的教学理念，不断地提升自身索质。要知道，历史教学的内容涉及古今中外的政治军事、经济科技、思想文化、天文地理、人文自然等，可谓包罗万象、博大精深。所以，历史教师只有贯通古今，同时涉猎其他学科领域的知识，才能授予学生正确的历

5、史知识。2.以教材为本，重组教材。教学要源于教材又要高于教材，所以教师在备课时要充分挖掘教材、重组教材，在了解学生现有知识储备的基础上去设计教学。例如：笔者在教授宋元文化时，先和同年级的语文和音乐教师交流，了解到学生在语文活动课上曾欣赏过王菲演唱的《明月几时有》,于是就安排学生课下收集苏轼、辛弃疾、李清照的诗歌，学唱王菲的《明月几时有》。通过这样的方式既培养了学生收集资料的能力，又加强了学科之间的联系，同时为自己设计教学活动提供了素材。3•确立学生主体地位，激发学生问题意识。学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥自身主导作用，以确立学生的

6、主体地位。问题情境教学可以很好地激发学生的主体意识，但问题情境教学不是教师简单地提出问题，问•答，而是要转变教学观念，以学牛发展为本，并将之视为历史教学的出发点。在问题情境中，教师耍善丁启发诱导，由学生主动探究一些历史学科内部的问题，女口：为什么说遵义会议是我党从幼稚走向成熟的标志？洋务运动对中国近代社会的发展产生什么影响是什么？也可以是与英他学科有关的问题，如20世纪30年代美国罗斯福新政对当代资本主义产生什么影响？这些问题可以是单一性的，也可以是综合性的，但都必须能激发和培养学生的问题意识，让他们在学习中充分发挥自身的主体性。4•确立教学重

7、点，培养学生能力。新历史课标强调历史课程必须培养学生丿力史知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的素质，这实际上也是从三个方面提出和规定了高屮历史教学的基本要求。所以，历史教师要紧紧围绕三维日标来确立教学重点。从历史教学内容的科学系统来看，组成历史发展基本线索的主要环节是教学重点；从教与学的活动要求來看，培养能力，掌握学习方法也是教学重点;从情感教育和品德养成來看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，同样可以是教学的重点。当然，教学目标的确立要有一定的依据，而课程标准就是它最基本的依据,教学重点的确立也必须依据课程标准。5•采用现代化教

8、学手段。多媒体教学是一种现代化的教学手段，采用多媒体教学，可以大大改变“一支笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的传统教学方式，激发学生的求知欲，提高教学的