高三化学复习策略探讨

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1、高三化学复习策略探讨江苏省泰兴市第一高级中学马兆明本人在高三化学教学实践中，有一个很深的感受：要想提高高三化学复习的效果，就需重视“三个调整”，把握“两个关注”，实现“两个0跃”。“三个调整”即：一、调整复习内容；二、调整训练和试卷评讲；三、调整课堂时间安排。“两个关注”即：关注高考信息；关注每一个学生。“两个飞跃”即：一是由单个知识点的积累到一个有序的知识网络建构的飞跃；二是知识网络建构到能力提升的飞跃。一、三个调整：人家知道高三复习课的时间紧，任务重，尤其是在“五严”政策下，要完成教学任务取得成绩，教师就势必要在教学方式小作些调整。1、

2、调整复习内容：高三学生通过新课学习，已经对单个知识点冇了一定积累和把握，也掌握了一些常规解题方法。复习前，先认真分析“人纲”、“考纲”、“考试说明”，研究历年的高考题：复习时，按照考试人纲所列知识点的顺序，就何个知识点向学生讲明高考要求级别，历年在高考题冃中的比例及考试题型特点，做到内容既实在乂冇一定深度，避免与新授课的模式重复。这样一来，学生没有“炒冷饭”的感觉，反而觉得复习目的更明确、针对性更强了，思想上自然更集中了。注意知识点间的联系和辐射,争取每一节课选一个有代表性的滚动综合试题,以此为切入点，串起相关知识点。在分析讲解过程屮，引导

3、学主如何建构化学知识体系，再运用所学知识去解决问题。通过这样的发散思维方式，整合相关知识点，使学生能举一反三,融会贯通，为实现“两个飞跃”奠定了基础。2、在考练和试卷评讲上调整：在实践中我体会到，合理的训练，既使知识得到了巩固，乂提高了学牛思维能力；适时的评讲，既能培养学生思维的严谨性又能提高解题方法的灵活性。因此，练与评科学的结合是实现“两个飞跃”的动力。选拔和导向是高考的两人功能。选拔功能，要求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度，把那些达不到耍求的考生淘汰，将那些具有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校：同时还要把达到要求的

4、考生比较均匀的排序，分别选送进不同层次的高校。高考试卷屮易、中、难的题目比例规定为3：5：2,显而易见高考试题的主体是屮低档题。在这方而，我的做法是：考练分人小考两种形式，人考试题为一套完整的试题，题型与高考一样,时虽100分钟。备课时适当组编一定虽的试题，每套试题中，基础题、典型的常规题，占60%,锻炼学生的基本功；另外的40%选做一些看似简单，学生却极易出错的“转弯题”、“陷阱题”。这些题学生做的时候，往往自我感觉良好，可结果却常常出乎他们意料，这就能充分调动起他们的求知欲望，练后印象深刻。而小考试题就是所谓的小题训练，只有选择题和一道

5、较容易的经典试题。题目来源于平时作业中的易错题，可以是原题或改编题，吋量45分钟。评卷前后备课组内各位老帅均对所教班级进行试卷分析，对各题的得分率进行比较。了解他们在哪些试题上容易出错，错的根源又在什么地方。分析时，有针对性讲评：对错误率低的题目一带而过；対错误率较高的题目，着重知识点的讲解；错误率高的“转弯题”、“陷阱题”，讲深、讲透，重点分析学生错误思维的根源，指出他们解题方法上的漏洞和思维过程屮的课区，并有所总结，同时做相关的订正练习。这样做既节省了时间，又使学生题题有收获，题题有提高。3、课堂时间安排上的调整：由于课堂容量比较大，不

6、是每一个学生都能消化吸收得了的，为此，每节课争取留出至少五分钟时间给学生，用以理解这节课的内容和进行质疑，巩固课堂教学内容，及时了解到学生的疑难Z处，为下一节课内容安排提供了依据。同时针对学生课后没冇时间整理笔记、错题集和消化课堂上老师所讲的内容，每周安排一节课让学生把一周所学知识进行归纳整理。这是实现“两个飞跃”的保证。二、“两个关注”如果，把化学课堂比作一辆车的话，那么“两个飞跃”就是我们的目的地，“三个调整”就是发动机，而“关注高考信息”就是方向盘；“关注每个学生”就是润滑剂。下面就这“两个关注”谈谈我个入的做法。1、关注高考信息：无

7、庸讳言，高考还是现时教学的指挥捧，而高考信息则是指挥棒所指的方向。关注各种教研会、新闻、报纸、网络等拮息渠道上的有关高考的新信息、新动态，并据此及时调整自己的教学计划和安排就就得非常必要。更重要的是，及时向学生解读权威高考信息，让他们深刻的认识到我们把握住了高考的脉搏，做的都是“有用功”，力气都用在刀刃上，做到了这些，他们的自觉性也就上來了，热情也就高了，我们的方向盘就把握好了。2、关注每个学生，尤其关注化学学困生长期以来,学生感到化学“难学”教师也感到化学“难教”，已成为一种普遍现象，成为困扰广大学生和化学教师的“老大难”问题。就学生化学

8、学习而言，如果不入门、不上路，基础打不好，将肓接影响到高屮化学和以麻的学习。在当前实施新课程的背景下，如何使化学由“难学”变为“易学”，使学生山“苦学”变为“乐学”，是每位化学教