高中作文教学的现状及对策

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1、高中作文教学的现状及对策摘要：本文针对当前高屮作文教师教学及学生写作的现状，以个人教学实践心得体会为例，提出生命化写作路径，努力探寻真情真实写作的有益途径，呼唤对写作教材地有机整合，积极构建高中作文训练的有机有序模式。关键词：作文；教学；现状；牛活化；生命化目前高中生作文的普遍现象是材料和名言堆砌铺陈，华丽而空洞的语言放纵恣肆，语言与思维分裂，学生主体的头脑成了别人思维的跑马场，学生成了他人手中可悲的傀儡。思维不能得到拓展和延伸的学生无奈之下只好“以叙代议”，只能草草地照搬现成的简单道理：主体意识沦丧，套话连篇，“

2、文屮无我”。作文教学教学现状更不容乐观。不少教师信守一个理念“语文教与不教无所谓”，还煞有介事地以学生甚至口C的成功经验为例。由此，教师们还衍生另外一个观念“作文不是教出來的”。于是乎，或者是根本无课堂，“放任自流”；或者只是课堂上简单提要求，学生独自作文，然后批阅讲评，讲评也只是套概念，而无冇机的训练。写作课“封闭、单一、无序”。而且语文教师往往以课时有限为由，人为挤占作文时间，作文教学主阵地沦陷。或者是奉行“高考考什么就教什么”、“怎么考就怎么教”。只是一味进行素材积累，观点套用训练，而少了“听说读写”的有机联

3、动；只是拿《满分作文》等“葵花宝典”来阉割主体思维，荼毒鲜活灵动生命；而不知从经典课文和著作中涵养心灵，灵动语言，丰富手法。背离考纲，无视个体生命意识。为培养学生的主体意识、独立人格、理性精神、批判思维，克服说理平面化的缺陷。真正做到“以我手写我口”，真情流露，自由表达。笔者认为作文教学的正确之道应该是：一、生活化作文，审视自我即力求作文能再现牛活，善于抓住牛活细节，能够把生活与作文自然联系起来，作文即生活。“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”学生并不是缺少生活体验，而是缺少生活作文意识。为什么学生对身边事件

4、视而不见、充耳不闻呢？因为发现不了“生活的意义”，所以学生生活经历中的人物、事件是“碎片化的”，未经审视，缺乏生活关照，没有个性精神的，是“鸡零狗碎”“一地鸡毛”。如何才能让学生发现生活的意义，进行生活化◎作？一是多角度观察生活；二是多角度感悟；三是广泛联系，想像联想。当然，教师一方面要积极为学生架设生活化写作的阶梯，提高关照生活的能力。另一方面要精心为学生创设生活化写作思维环境，激发学生的写作激情。为此，高一学年笔者设计了以下序列作文教学模式，这个序列由如下四个“关注自我一一关注他人一一关注社会一一关注自然”母题

5、构成。“关注自我”分为以下几个子题：我的家，我的成长足迹，我的学校。“关注他人”分为以下几个子题：我身边的人（我的父母、我的同学、我的刖友、我的老师），我最喜欢的书中的人（结合学校读书报告活动），我最重崇拜的偶像（结合学校“小说百家微讲座”活动）。“关注社会”分为以下几个子题：社会热点之我见（结合最新时事热点），关注社会弱势群体（结合社区实践活动），关注节日（结合母亲节、父亲节、端午节、重阳节、清明节）。“关注自然”分为以下几个子题：我的故乡（结合学校春游、秋游活动），我旅游去过的地方，我眼中的美丽星空（结合学校的

6、“天文月”活动），我心屮的人间美景（结合学校“艺术节美术作品展”、“经典古诗文诵读”活动）。这些母题和子题以贴近学生生活为根本，以真情自山表达为旨归，提供给学生宣泄自我情感的平台，极大地培养学生的写作兴趣，激发学生的原始写作冲动，让学生対写作由恐惧、排斥到满足、喜悦。二、生命化写作，让思想摇曳多姿生命化作文，要求能够在文中审视自己，审视他人，文中不仅能见“我形”，更能见“我心”，作文能见出个体的生命价值观一一独特的感悟、思维的深广、个性精神的张扬。为达此冃的，笔者的实践证明下列做法可资借鉴：（一）写“每日一得”，锤

7、炼思想。“每日一得”不同于一般性的日记,其要求学生必须有感而发，或一人、一事、一景，或一篇、一段其至一句,形式内容不拘一格，但必须要有自己的观察与思考，必须有自己的思想与个性。（二）读写“时事述评”，审视自我。时事述评，就是用议论说理的方式，评判社会生活中的各种现象、问题，发表自己的意见和建议，并就自己的观点展开分析，阐明其中的道理所在。此练习不追求完整的篇章写作，而只是就个人认识最突出的方面写一个论段。其过程一般包括五个环节：①概述现象；②剖析原因；③纵横联系；④表达看法；⑤提岀建议。选取社会热点时事，结合媒体述

8、评，其不仅能十分便捷地积累素材、丰富观点、锻炼思维、拓展视野、回归语文教育本质（《考纲》作文“发展等级要求”“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具冇启发性。”），而且是培养高中生社会责任意识的必然途径。（三）“多读杂文”，涵养思想。杂文的价值首先在于它的思想性：杂文犀利的思想、思辨的说理和精巧的构思，往往让学生有醍醐灌顶、恍然大悟的感受，甚至让某