高中语文语文版必修5第三单元第8课《汉家寨》教学设计

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1、课题名称：汉家寨科目：语文授课教师：授课年级班级：高二年级一班前端分析：文章描写了作者在无边的旷野中旅行的经历，以及途径汉家寨时的所见所感，从而感受到的“坚守”精神的激荡。从题材角度看，散文与其他文学体裁相比，它是嗔"的；而与实用类文章相比，它乂带有许多“假”的成分。也就是说散文是作者个人情愫的艺术性表达。从文木言说的角度看，散文不追求完整的故事性、跌宕的悄节性、虚构的艺术性，而重在个人情绪的泅染、真情实感的抒发，散文的魂就是一个“情"字。无论飯事散文、写景状物散文还是议论散文，走进文本的深处唯一途径就是对

2、其情愫的感受与领悟，所以在教学时要通过文本的阅读，对学生进行文学审美的教育。学生经过高中两年的学习，对散文文体的特征并不陌生，对文章的行文思路及线索也能好好地把握，但是该如何理解作者所写的在这一块“绝地”中，还生活着这样的人们，他们坚守有何意义，对作者又有何启发呢？这些问题对学生来说是困难的。另外张承志的散文思想内容极为丰富、复杂和深刻，不是简单、单调、肤浅的，同时他的散文不乏对现代文明的偏见，这些内容的理解也是难点。当然在这篇文章中，可以点到为止，让学生自己课卜-在进一步去阅读张承志的散文。教学目标：1、

3、分析文章结构层次，整体把握文意。2、深入理解文章内容，探究其丰富意蕴，感受其艺术魅力。3、探究“坚守”精神的意义，树立积极向上的人牛观。教学重点：1、深入理解文章内容，探究其丰富意蕴，感受其艺术魅力。2、探究“坚守”精神对人牛的意义，树立积极向上的人牛观。教学难点：对“坚守”精神的理解，探究这种精神对现代人的启示。教学过程：一、初读感知学习要求：快速阅读全文，根据作者的行踪线索，分析文章结构层次并概括内容。点拨：了解隔行分层的知识。学习抓住关键句把握行文思路，确定层次内容的方法。明确：行文思路“离开汉家寨”

4、“走近汉家寨”——“走进了汉家寨”课文层次：（1）“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和口然条件一一空寂、苍凉、荒芜、残酷。（2）“走进了汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。（3）“离开汉家寨”，主耍写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨Z后思想的变化——遗憾、不舍、冋忆、坚守。二、品读感悟学习耍求：再次细读文章，以问题为引领，品读作者笔下描写的“景”与“人”。（一）读“景”1、学习要求：阅读课文中第一部分，思考感悟。作者在一点点走近汉家寨的路途中，通过所见、所闻、所感，描

5、绘出了怎样的风景？有何作用？明确：描绘了一片贫瘠、苍凉、空寂、恐怖的千里戈壁，极写了吐鲁番盆地戈壁荒漠的辽阔、苍凉、沉寂。作用：突出环境的恶劣，为下文写一老一少做铺垫，同时也反衬汉家寨人坚韧顽强的精神。2、要求：阅读课文第二部分，思考感悟。作者描绘的汉家寨具有怎样的特点？明确：一是它“年岁”长久:汉人屯田、唐人设县、宋人称寨（阅尽人间沧桑）二是神秘：他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一谜；那些汉民们历经多少朝代更迭，多少坏境变化，都死守不迁移，而且不被他族同化，确实是一个谜。三是坚韧、固守：尽管

6、处在众多的少数民族之屮，守住自己的特点而没有被同化，是源于对木民族的认同，这种传统不经时间的流逝而被颠覆改换。四是保守、封闭：这是坚守的的反面意义，它远离尘嚣，也远离时代前进的步伐，直到进入现代社会还生活在简陋、朴素、枯燥Z中不思进取，现代社会的H新刀界、风云变幻没有在这里留卜•痕迹。（二）品“人”要求：阅读课文第二部分，思考感悟。汉家寨一老一小的两个人物呈现出怎样的特点？诘根据他们衣着、神态、动作作分析。明确：概括汉家寨一老一小两个人物的特点（牛活穷闲，与世隔绝但牛命力顽强）。提示：老汉■…饱经风霜，木讷

7、迟钝，不冋答来客的提问。他代表着过往历史的冋忆。小女孩■…穿着破红棉袄，犬真、好奇。她代表看未來世界的语言，某种传统势必仍将被“坚守”下去，也许她会为了发展，走出这里……作者主要通过外貌、神态、动作描写刻画了两个都穿着汉人服饰，始终无语，几乎是两个静态的汉家寨人物形彖。三、研读拓展要求：阅读课文第三部分（读“精神的坚守”），思考讨论。1、问：汉家寨周围有通向远方的路，他们为什么不选择离开这块贫瘠的土地？留在这里有何意义？提示：（1）这里是他们的家园，所以他们有对故土的依恋，有一种守护家园的责任感。（2）或许

8、他们要讣白己的文化、特有的文明传承下去。（3）他们己经适应了这里的生活，哪怕这里的土地是这么的贫瘠，这里的生活是那么的困难、与世隔绝，但他们也安于现在的生活，不会过于奢求。（4）他们已经适应了这里的牛活，他们要坚守祖先的信念、传统、主活方式。总Z,不管汉家寨是多么的贫瘠、荒凉，但是他们始终要坚守在这里。坚守一种传统,坚守祖先留给后人的家园，坚守着生存，同时从他们身上也体现了人类顽强的生命力。2、问：结合文本并联系