试论财务管理

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1、试论财务管理.管理会计与成本会计课程体系的重构沙洲职业工学院赵雪仪【摘要】财务管理、管理会计与成木会计是三门并列的会计核心课程，对于三者部分内容交叉和重复的问题，理论界一直争论不休。从有效利川冇限的教学资源、获得最好的教学效果、体现课稈体系的完整、更好地实现教育目标角度出发，有必要对三门课程进行亜构。【关键词】财务管理管理会计成木会计重构财务管理、管理会计、成本会计这三门会计专业核心课程之间在内容和方法体系方而存在着交义和重复，会计理论界和实务界对此一直颇有争议。这不仅导致了研究资源的浪费,而H给会计教学带来了困难。本文试图通过分析三门课程的性质及相互之间

2、的逻辑关系，提出对三门课程进行重构的基本设想。一、财务管理、管理会计与成本会计三门课程的层次关系与定位财务管理与会计学应属于同一学科层次。在会计专业课程体系中，属于第一层次。管理会计与财务会计是会计学的两大分支，二者关系密切，均属于第二层次。成本会计作为会计信息系统的一个子系统，既为财务会计提供资料，乂为管理会计提供资料，属于第三层次。财务管理与会计学的相互区别，财务管理与会计学有各口的研究对象和研究方法，各口自成体系。1、从学科特征來看，财务管理是指对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动述行管理，是一种资木运作活动；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信

3、息管理，是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。2、从资金运动介度来看，财务管理直接对资金运动进行实体管理；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理。这应是区分财务管理与会计的客观依据。3、从学科体系角度來看，财务管理研究的是资金直接管理规律，具体研究如何对资金运动进行组织、调节以及监督，以引导和调节资金的流向与流量；会计研究的则是企业资金间接管理规律，即研究如何对资金运动进行核算、分析和预测，以准确、及时地提供资金运动的历史信息和未來信息。4、从两者的研究对象來看，财务管理的对彖是资金运动，属于物质流，财务管理进行有关资金的预测、计划、控制、分析、检

4、查等实体活动，属于职能性管理；会计的对象是综合的信息运动，主要包括能以货币计量的信息运动，属于以资金运动信息为主的信息流。5、从两者的参与管理的方式来看，财务管理对资金运动进行直接管理，而对经济信息运动则进行间接管理；会计对经济信息运动进行直接管理，而对资金运动则进行间接管理,它通过对经济信息的采集、交换、输出和反馈等观念总结活动，参与经济决策，进行经济控制，属于基础性管理。管理会计与财务会计有着明显区别，但二者在内容、标准、功能以及信息流程上都以成木会计为基础，根据各自的标准和要求对成本会计信息进行加工和利川。管理会计侧重于为管理的决策功能提供相关信息，

5、着眼于企业利润最人化；成本会计侧重于为管理的控制功能提供相关信息，着眼于成本最小化。二、财务管理、管理会计与成本会计课程进行重构的基本思路1、构建模块式的课程结构传统的教学模式通常是按教学计划按部就班地开设课程，重视各个课程自身的理论体系完整而轻视教育忖标耍求的各个课程Z间的整合和渗透，各个课程口成体系，缺乏应有的沟通，很难形成为整体培养目标服务的合力和效果。财务管理、管理会计与成木会计三门课程的内容存在诸多重复交叉，课程Z间的关系没有得到有效梳理，会计职业岗位能力也没有得到充分的体现。觅构该课程体系，就耍打破传统的课程体系模式，根据会计职业耍求以及不同会

6、计岗位的特点，以会计岗位能力培养为核心，确定每一会计岗位所需的素质、知识、技能，把相应内容分别从多科教材中抽出，按照技能的特点和分类重新组合，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机地结合在一•起，形成与学科体系不同的模块化课程体系。模块式的课程结构，不仅可以强化对会计职业能力的训练，而且可以精简、合并课程内容，避免重复，也可以克服学科体系在课程安排上协调困难的弊端。2、开发“理、实”一体化的课程内容“理、实”一体化是实现工学结合、突出岗位能力培养的重耍手段。但由于受会计教材的影响，各高职院校会计专业在理论教学和实践教学的安排上，却存在着严重脱节现象，往

7、往是先进行理论教学：然后进行实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一•性，弱化了理论对实践的指导作川。因此，以会计岗位能力培养为主线，以学生够川、适川、会川为原则,把会计专业理论知识、实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，开发出理论知识与实践技能密切结合的“理、实”一•体化的模块教学内容，是实现髙职会计人才培养目标的关键。每一个教学模块，深度整合岗位核心知识点和岗位关键技能点，理论紧密联系实际，知识为技能服务，着力培养学生运用知识的基木技能、技巧，充分体现了教学过程中理论与实践相结合的教学H标。三、财务管理、管理会计与成本会计内容整合的具体设想会

8、计作为一种特殊的职业，是知识密集型、技术密集型的行业，要求专业人员