部编人教版小学一年级上册数学教学设计

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1、人教版一年级上册数学教学设计2017.9.6第一单元：准备课单元教学内容：第一单元（第1——8页）单元教材分析：本单元的教学内容是第2——8页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数冃注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学牛数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评

2、价即可单元教学目标：1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4、充分利用材料资源，渗透思品教育。单元教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：约2课时第一课时教学内容：第2——5页（数一数）教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2

3、、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、和学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重、难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教学准备：交互式电子白板。教学过程：一、创设情境，激发兴趣亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解

4、决…些你&活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，我将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？认真观察,小组讨论,了解数数情况用投影仪出示书中第2——3页的画面。1、这是什么地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？三、操作感知，及时强化1、数一数周围的实物（可带领学生走出教室

5、，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片3、按方位数数4、开放性练习猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿儿根粉笔?盘子里最多能放几个苹果?笔筒里最多能放儿支笔?板书设计：数一数12345678910教学后记：第二课时教学内容：第6页（比多少）教学目标：1、使学生知道“同样多”的含义。2、让学生在数-•数、比…比、摆-摆的活动中，体验一些比较的方法。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比较的方法。教学难点：会比较多个物体

6、的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备：教学课件及图片教学过程：一、谈话导入，激发情趣谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来-起学习比较多少。板书课题：比多少二、合作学习，自主探究1、小组合作，观察课本图画，组内交流。说一说图画里都有什么？小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……2、引导观察，初步感知“同样多”⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？(学生数一数)(2)、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小

7、免和砖哪个多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗(3)、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？(…样多)用…个算式表示是：板书：4=4学生书空并齐读老师介绍等号(4)、学生动脑筋：看看，还有什么和什么“同样多”？⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品比如说：圆片和三角形3、理解新知(1)、小免和小猪比，谁多，谁少呢？学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。小兔：小猪：学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？(2)、同桌相互说一说：还有什么比什么多或什

8、么比什么少？4、小结三、巩固就用，深化拓展1、找朋友，把同样多的连起来。2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。(1)、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？