部编版八年级语文上册中国石拱桥教案

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1、中国石拱桥茅以升教学设想：《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了屮国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智。本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导。根据单元教学要求、课文特点和初二学生开始学习说明文的实际情况，本课的教学目标确定为：1•抓住事物的特征，理清说明顺序。2.比较赵州桥和卢沟桥的异同，说明选材的代表性。3.举例说明语言的准确

2、性。4•运用已有的说明知识，介绍说明身边的桥梁。教学重点：掌握说明事物要抓住说明事物的特点。教学难点：选取代表性事例说明事物特点；圈画关键性语句说明事物特点。教学过程：一、导入。同学们，请看屏幕，这座桥大家应该很熟悉吧？这是我们县城里第一座横跨于青衣江的桥梁，大约修建于上个世纪70年代。已经经历了40年风雨的冲刷，历经了“5.12”地震的考验，仍然挺立在青衣江Z上，为我们南北两岸的交通发挥着巨大的作用。（继续出示图片）这是大桥当年建成通车时的照片，从照片上看出这一天对于洪雅人民來说很有意义，这也彖征着一座城市的进步。我

3、国的桥梁建筑出现得比较早，早在公元前206年，中国就出现了第一座铁索桥。而公元605年左右岀现的赵州桥，就是世界史上最早的拱桥，欧洲是在赵州桥建成七百多年后才出现拱桥的。足以表现出我国劳动人民的勤劳和智慧。那么今天我们就一起走入著名桥梁专家茅以升的《屮国石拱桥》，一起去了解关于中国桥梁的科学知识。（出示题目、作家）二、介绍作者。（图片展示茅以升青年时期的照片以及由他主持建造的钱塘江大桥）茅以升被誉为中国桥梁之父，在建造钱塘江大桥吋，曾被外国人看不起，认为要在钱塘江上建造岀现代化的大桥无异于是天方夜谭，茅以升说“外国人能

4、行的，中国人也能行，中国人有能力修好现代化人桥”。茅以升克服种种困难，想尽千法百计，攻克一个又一个技术难关，终于建成了我们中国人自己设计和制造的第一座现代化大桥，也是一座公路铁路两用桥，在中国桥梁史上树立了i座不朽的丰碑。我们为有茅以升这样的栋梁而自豪，也为屮国人民的智慧而骄傲。三、明确文体，掌握方法。本文是一篇说明文，大家冋忆一下学习说明文的方法。（图片上依次出现）1、把握准说明对象及其特征。2、概括每一段的内容，划分段落，理清说明顺序。3、把握说明方法及其作用。4、把握、分析说明文语言的准确性。四、初读课文，把握说

5、明对象及其特征。1、说明对象:中石拱桥掌握找说明对象的方法：一看题目，二看中心句或段落的首括句。反过来拟写说明文的题目也是这样的方法。从说明对象中，由此可知本文是一篇介绍爭物特征的爭物说明文。2、特征:明确：从课文1-3段中找。齐读前三段，概括出中国石拱桥的特征。一二段是介绍一般石拱桥的特征：形式优美、历史悠久、结构坚固。第三段介绍中国石拱桥的特点，中国石拱桥具备一般石拱桥的三个特征以外还具有分布广泛、形式多样、大小不一，有许多惊人的杰作这些特征。3、概括其他段落的内容，梳理本文的说明顺序以及说明结构。（出示图片，依次

6、展示）明确「从一般石拱桥介绍到中国石拱桥，这是从一般到特殊的说明，是逻辑顺序。介绍赵州桥到卢沟桥又是按照时间来介绍的，是时间顺序。（既然赵州桥和卢沟桥都是中国石拱桥中的典型代表，那么介绍的顺序可不可以随意呢）说明结构是：总分总。五、分析课文，学习课文如何围绕特征进行说明。1、课文介绍中国石拱桥的特征，是通过哪两座桥来说明的？明确：赵州桥、卢沟桥。2、为什么要选择这两座桥来介绍说明呢？由此可知木文所采用的主要的说明方法是什么？那么题目可不可改为“赵州桥和卢沟桥”呢？3、具体学习赵州桥片段。齐读课文4、5自然段，找出体现特

7、征的句子。问：这两个段落依次介绍了赵州桥的哪些方面？地理位置、修建的时间、结构特点。介绍的比较详细的是赵州桥的结构特点。（由概括到具体的说明顺序介绍的赵州桥）那么赵州桥的结构有什么特点呢？（四点，由主到次依次介绍）4、按照学习赵州桥的方法来学习卢沟桥。5、比较两座桥的不同。既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的特征，那么作者为什么不只举一座桥来说明呢？（明确：虽然两座桥都具有中古石拱桥的特征，但也有所不同。从结构上看，赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；历史意义也不同，赵州桥是世界著名的石拱桥，而卢沟桥有反帝国主义侵略的

8、纪念意义。两座桥既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。6、从这两座石拱桥中，我们感受到了古代劳动人民的勤劳和智慧，这两座桥也是值得我们每一个中国人自豪和骄傲的。那么，中国石拱桥为什么能够取得如此辉煌的成就呢？明确：三点，从人到物，从主到此，按逻辑顺序介绍说明了取得