高中语文必修1教学设计

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1、高中语文必修1教学设计阅读鉴赏第一单元沁园春长沙教学目标：1、品味关键词语，理解景屮寓情，情屮显志的特点。2、感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。教学重难点：1、品味意象，感悟词中阔大的境界。2、从词屮关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。教学方法：品读，点拨，比较。教学吋间：2课吋。教学过程第1课时一、必修1教学导引二、单元导引1、必修教材的结构2、必修1阅读鉴赏第一单元的教学内容、教学目标、教学重难点和教学方法。三、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，

2、若出其里。”这儿句表现岀诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地Z悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春•长沙》。四、写作背景1925年10月，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。五、关于词六、整体感知，诵读鉴赏1、教师范读，正音。舸寥廓峥蝶遒遏找一个学生读，教师点评。上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿

3、，突出领字的作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。找第二个学生读，或学生齐读，教师点评。2、感受形象，理清思路。《沁园春・长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。立看怅问携忆记通过朗读全词我们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。七、具体分析鉴赏1、鉴赏前三句诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？寒秋（时节）

4、，（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。）2、具体研习湘江秋景图。词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢？现在咱们就来具体欣赏一下。词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。学生齐读，教师点评。（1）现在大家來找一下，“看”字统领了哪些意象？山、林、江、舸、鹰、鱼。（2）具体分析词人

5、是如何表现这些景物的，找岀哪些字用得好。“万山红遍”：指漫山遍野都是红色的枫林。“遍”写出红之广。“层林尽染”：树经霜后变红的程度和红遍现象。联系：杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。“漫江碧透，百舸争流”：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场而。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江而上千帆竞发、争先恐后的热闹场而。“鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。“鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用“翔

6、”精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。“万类霜天竞自由”：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景彖。这句也是一个哲理性的概括。（3）这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢？有远眺、近观、仰望、俯视。这一处景色有什么样的特点？有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比（红、碧）和动作的对比（击、翔），绚丽多彩，生机盎然。小结：词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。（4）比较鉴赏①天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人

7、在天涯。《天净沙•秋思》：萧索寂寥，苍茫凄迷，是“秋思之祖”。表达了悲伤孤独，游子思念故乡的感情。②湘江秋景图：绚丽多姿，充满生机。表达了开朗昂扬、积极向上、热爱祖国山河的感情。3、品读上片后三句。（1）面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是情绪激昂。于是他就开始了“问”。（2）“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情