2018年中学教师资格考试教育学知识与能力网校学习笔记整理版

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1、教师资格考试教育学知识与能力网校学习笔记整理版第一单元教育基础知识和基本原理第一章教育概述【大纲要求】学握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源.基木形态及其历史发展脉络C【考试题型】题型以选择题和辨析题为主。【高频考点】1.教育的属性2•教冇的概念3•古代教育内容【考点速记】一.教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德，提鬲人的认识能力、增进人的体质.完善人的个性的一切活动，都叫教育。包括社会教育.家庭教育和学校教育。狭义：即学校教育。是指教育者根拆一定的社会要求，有目的、有计划对受教有者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向变化的过程。【真题】

2、［辨析题］1•凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。（2013年上］【参考答案】（1）这句话是片面的。（2）教育是有U的培养人的活动，各类活动对人的身心发展的影响有积极影响和消极彫响之分，只冇起枳极彩响的我们才称Z为教育。二、教育的基本要素（一）教育者：1、含义：是指能够对他人在知识技能.思想品徳.身体素质.帀萸素质等方面起到良好影响作用的人。2、外延：家庭中的父母；社会上一切能对他人起到良好彫响作用的人；与学校教育有关的教师和其他工作人员。（二）受教育者K含义：是扌旨能够接受他人的彫响者。2、外延：主要是指年轻一代，也包括在各种教育形式中学习的成年人。（三）教育影响1、含义

3、：凡促成教育者和受教育者Z间联系的所有箱神的和物质的信息因素C2、外延：包括教育内容和教育手段两个方面。三.教育的起源（一）神话起源说：认为教育跟其他万事万物一样，都是III人格化的神所创造的，教育的口的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。评价:在人类之初，人类对口然与口身的认识有限，知识总体水平比较低,因而这种教育起源的观点是缺乏科学根据的。（二）生物起源说：法国社会学家利托尔诺认为，教育起源于动物的生存本能活动。评价：教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归Z于天牛的.像动物木能那样原木具冇的牛.物行为，教育过程即按牛•物学规律进行的本能过程，这就

4、完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。（三）心理起源说：美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿蛍无总识的心理模仿。评价：教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。校仿作为-•种心理现象.作为一种学习方式.可视之为教育的诸种途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人的一切活动都足在总识支配下产生的U的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源•但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会加性，否认了教育是-•种鬥觉有总识的活动，把动物本能和儿童无

5、意识的模仿同冇意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。（四）劳动起源说：苏联教冇家凯洛夫认为教冇起源于社会生产劳动。评价:这种观点认识到了推动人类教育起源的直接动因趕劳动过程中人们传递牛产经验和牛活经验的实际社会盂要，它克服了教育牛物起源论和心理起源论在教育社会属性上的认识缺陷，承认“人只冇通过教育才能成为一个人，人是教育的产物”的观点，看到了社会性是教育起源的关键问题。四、教育的属性（一）教育的木质属性：1、教育是人类特有的有总识的活动。动物的“教冇”是i种基于生存本能的自发行为，而不是厉夭的习得行为。而人类的教育是一种复杂的有诡识的社会活动。动物没有语言，不具备将个体经验积

6、累起来向他人传递的能力。动物教存的结果是适应环境，维持生命，而人类教育的结果则是更好地生存和发展。2.教育是冇R的传递社会经验的活动。借助语言文字的信息载体功能，使人类的经验保存和传递。3.教育是培养人的社会实践活动。不同于其他以物质产品或精神产品的生产为］!£接对象的社会生产活动。教育活动是冇意识的以人为宜接对象的社会活动。【真题】［单选题11•“人只冇受过一种合适的教育后，才能成为一个人。”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（）。A.传递社会经验的活动B.培养人的社会实践活动C.使人得以生存的活动I）.保存人类文明的活动［辨析题］1・动物界也存在教育。【参考答案】此说法是错误

7、的。教育是-•种有冃的地影响人的身心发展的社会实践活动，是人类特有的社会活动，其他物种山于没有惫识.思想，当然就没有基于意识和思想的社会活动,当然也就没有教育现象。动物所谓的“教育现象”是动物的一种牛存本，那只是动物的遗传性本能，不屈于社会现彖，因而不屈于教育活动。所以动物界不存在教育。（二〉教育的社会属性：1、教育具有永恒性。人类教育随人类出现而产生，只耍人类存在，人类的教育就得以存在。2、教育具冇历史性。是指每一具体历史时期的教育冇跟其历史与逻辑相统一的表现.不同时期的教育有英不同的历史形态.特征。