(修订版)鄂教版五年级语文上册教案

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1、1、《我的写作梦》学习目标：1•能冇感悄地朗读诗歌，想彖诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时安排2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。二、学习《我的写作梦》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这儿句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我

2、们怎样的感受。（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。（三）同学们在下面自由交流。1、老师巡回，参・讨论。2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。3、对学习优秀的同学，注意提高要求。（四）全班交流。可以代表讨论小组，也可以代表个人。第二课时一、全班一起朗读课文。二、继续学习。（一）、指名上台，其他同学在下而，听写和解释。（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。想想毎个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.

3、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生白由品读诗句。（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？引导学生结合白己的生活经历，如，平H里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、口云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的価面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。（三）回归全诗，感受意境1•师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达口己的美好梦想？这首诗在表达上冇哪些值得我借鉴的地方?

4、2.生谈白己的发现。教师引导学生小结。3.牛•再次自山读文，感受诗歌的韵律、节奏。三、总结作者的写作方法。1、选择真实朴素的写作材料。2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。3^充满童趣，充满生活气息。四、你也写一•首儿童诗?板书设计：1、我的写作梦作品——放飞（）邮筒——秘密大吃-•惊一天天等待储蓄罐储蓄罐——一个梦教学反思:2、太阳路教学目标：1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。2、体味象征手法的作用。3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。教学难点：1.引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的白学能力。2

5、.练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学牛的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点：1・理解课文内容，分清主次。2.弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。教学过程：一、导入同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一洞孩子却真的有过这样的梦想一一找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩了里就冇著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。二、生字、多音字正音。绳儿系着痴一溜眉豆

6、噌噌莫名英妙三、整体感知：1、学牛自由读书，运用学习方法勾画圈点。2、预设学主质疑*文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？*奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？*孩子们找到太阳路的过程3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。四、分小组读书，读通、读顺。五、看來，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻占己的梦想的人牛历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。六、课堂练习。第二课时学习第二、三

7、段，理解课文内容，憐得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。一、复习1•听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈了悬在空中莫名其妙2.课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。二、学习第二段1・听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。2.“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“杲然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？3・（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。2.看着自己亲手种的种子发芽

8、，心里当然很高兴，奶奶乂让我们怎样做的？读11、12口然段，读到这里你们有什么问题吗？三、学习第三段1.苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明口，