说课-黄石-鱼戏莲间-黄石中山小学

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1、鱼戏莲间湖北省黄石市中山小学董曼莉一、教材分析《鱼戏莲间》是清华大学出版社五年级上册中的一课，是学生学习FLASH的重要一课，教材体现了先进的教育理念和教育思想，重在培养学生的综合实践能力。在学习本课以前，学生已学会了形状渐变动画和动作渐变动画，本课是围绕制作“引导线”动画展开的一课，通过学习，让学生进一步体验动画制作的魅力，从而激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。二、教学目标根据教材分析，我确立了如下教学目标知识与技能：1、了解引导线的作用2、建立引导层，绘制并调整引导线3、掌握引导线动画的制作步骤与技巧过程与

2、方法：1、在实践中体验引导线动画的制作。2、初步学会动画调试，尝试自己解决动画中出现的问题。情感、态度与价值观：1、培养学生学习的主动性和创新精神2、让学生体验成功、增强自信。3、培养学生热爱大自然的情怀，学会欣赏美，创造美。三、教学重难点：本课的教学重点：建立引导线层，绘制引导线5本课的教学难点：把元件中心点与引导线起始点正确重合一、教学方法为实现教学目标，我采用如下教学方法：教法：主要采用任务驱动、发现法、竞赛法、分层教学等。学法：引导学生自主探究、勇于创新、勤于思考、小组合作等。五、教学过程：下面我来说说我的教

3、学过程：（一）情境激趣，导入新课为激发学生兴趣，首先我运用情境启发法。大家看，盛夏季节，湖面上铺满了荷叶，荷花亭亭玉立地盛开了，一阵微风吹来，送来阵阵荷香……突然一条小鱼跳出湖面，这是一幅多么迷人的夏日美景啊！大家想知道小鱼跳出湖面的动画怎样做吗？今天，让我们一起动手试试吧，让整个画面更生动、更漂亮！苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”可见学生的创造性思维，只有在积极主动的学习过程中才能得到最好的发展，建构主义理论也告诉我们，学习的过程不是在被动的接受知识

4、，而是在一定的情境下，主动地建构知识。（二）牛刀小试，引发探究1、巩固旧知5首先，让学生调出在前面的课程中已画好的荷叶、荷花图，建立新图层，导入小鱼图片后，引导学生讨论，上节课我们学过，动作演员要经过化装，才能动起来，你能帮小鱼化好装吗？通过激发学生的自信心，让学生独立完成图片分离、背景去除、小鱼转换为元件及加入补间动作，复习和巩固上节课所学知识。2、展开联想大家喜欢看武打片吗？学生们顿时热烈响应。播放武打片，学生思考：在电影里，武打演员为什么能在天上飞来飞去呢？学生思考讨论，会发现：他们的身上都系有一根绳索，所以他

5、们就能自如地跳上跳下了，同样，我们的小鱼儿也需要一根这样的“绳索”来帮助它跳出水面！由于小学生对知识的理解大多停留在感性认识上，此时，通过讲解让学生发挥想象，为后期教学做好铺垫。接下来，教师演示：引导学生在鱼图层上方，添加“运动引导层”，让学生讨论“元件图层”和“运动引导层”有什么不同？鱼的运动轨迹是怎样的？用什么工具画出“绳索”呢？让学生能自己找到铅笔等工具画出“引导线”。此时，有学生可能在画完引导线后已迫不及待开始尝试让小鱼跳跃了，问题也就出现了？为什么小鱼还是一动不动呢？3、进行重合引导学生再次联想：武打演员的

6、绳索要系到哪里？学生们通过思考，绳索要系到身上才行。小结：小鱼儿也一样。教师演示：先将“绳索”固定，这样才能方便、准确地系住小鱼，也就是将“引导层”锁定，接着我们就要抓住小鱼系到“绳索”上，想一想鱼在哪一层？通过提示让学生对引导层和元件图层的作用有进一步认识和区分。教师演示：点击鱼图层的第一帧，用鼠标拖动鱼吸附到引导线的起点，武打演员的绳索如果没系好，会危及演员的生命，小鱼儿的“绳索”也要系好。注意：检查“绳索”有没有系好的方法是鱼的中心点的小圆圈要对准引导线的5起点。有的同学的鱼比较小，或引导线比较细，要对准有些困

7、难，想想有什么办法？让学生自己找到放大镜工具！这部分内容是本课的难点，教师要详细讲解，反复演示，让学生仔细观察。学生们动手完成操作后，发现小鱼仍然不能跳跃，此时，我让学生们进行小组讨论、探究，通过思考和尝试，学生们渐渐会发现，原来是终点也就是小鱼跳入水里的那一端引导线还没系好，你能帮它系好吗？相信大家已经会举一反三了，请学生自己动手完成！在教学中，始终要以学生为中心，让学生在教师创设的情境、协助与谈话中发挥自身的主动性，不断发现问题，并用所学解决实际问题。（一）自主发现，提炼方法大家已经急切地希望自己的小鱼能跳出水面

8、了吧？快测试影片看看吧？此时，有的学生的小鱼顺利地跳出水面，而有的学生的小鱼却可能不听指挥。大家别着急，让我们一起来进行剧情回顾，共同找出问题吧！此时我采用发现法和小组合作法，将学生分组，让操作失败、有代表性的学生进行演示，其他学生进行讨论、探究、合作，并选派完成任务的学生担任组长，为求助的学生作指导。实践证明，学生间的交流互助能让他们更快地掌