初高中历史学科核心素养培养及意义

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1、`义务教育历史学科核心素养培养与能力测试内容结构学科核心素养的提出历史学科核心素养的内涵与划分历史学科核心素养与能力测试1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后开展关于核心素养的研究。1997年12月，OECD启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，确定了三个维度九项素养。(1)能互动地使用工具。包括三项素养：(2)能在异质群体中进行互动。包括三项素养：(3)能自律自主地行动。包括三项素养：学科核心素养的提出2006年12月，EU通过了关于核心素养的建议案，

2、核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计八个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》。该报告基于人本主义的思想提出核心素养。在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。学科核心素养的提出美国的学生核心素养框架：美国“21世纪素养”三项技能领域：(1)学习与创新技能。包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交

3、流与合作能力。(2)信息、媒体与技术技能。包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。(3)生活与职业技能。包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。学科核心素养的提出学科核心素养的提出2010年3月，新加坡学生的“21世纪素养”框架；核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐。学科核心素养的提出2014年3月，教育部印发“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，“核心素养”首次出现在国家文件中，置于“未来基础教育改革之灵魂”地位。研制中国学生发展核心素养

4、，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括3个方面、9大素养、23个基本要点。学科核心素养的提出学科核心素养的提出中国学生发展核心素养框架：学科核心素养的提出学科核心素养的提出培育学生的核心素养“四大路径”1．围绕核心素养开发课程体系2．围绕核心素养改进教学方法3．提升教师素质是培育学生核心素养的关键4．推进评价改革学科核心素养的提出历史学科核心素养的内涵与划分2001版2003版2011版2015

5、初稿学科素养要求演变历史学科核心素养的内涵与划分二、课程目标（高中）（一）总目标普通高中历史课程的总目标是以落实立德树人为根本任务，使学生通过高中历史课程的学习，形成作为合格公民应具备的历史学科核心素养，得到全面发展、终身发展和个性发展。通过学习历史，学生能够掌握……历史学科核心素养的内涵与划分第二部分课程目标（初中）通过义务教育阶段历史课程的教学，……初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。历史学科核心素养：是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和

6、方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。主要包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观历史学科核心素养的概念界定与内涵分解历史价值观核心知识学科能力学科方法CAB历史学科核心素养的概念界定与内涵分解初中历史课程标准第二部分课程目标历史学科核心素养的概念界定与内涵分解历史学科核心素养的概念界定与内涵分解历史学科核心素养与能力测试历史学科核心素养与能力测试历史学科核心素养与能力测试（1）历史时序能力测试考查逻辑探源：《义务教育历史课程标准（2011年版）》一、知识与能力：“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进

7、行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。”2012、2013历史时序成为高考考查的重点历史教育的现状：知识的缺位！知识——能力练拳——练功向历史学科回归！历史学科核心素养与能力测试上海卷：4、7、10、11、23、24浙江卷：15、19海南卷：天文历法题北京卷：37.“计时——记时——纪史”40．海洋是人类活动的重要舞台。山东卷：29.美国杜邦公司发展四川卷：13题.英国大事年表安徽卷：12、20、212012年全国卷：交通信号灯……历史学科核心素养与能力测试【2011上海卷】2．公元前509年，罗马进入共和国时期

8、，这一时间也可表述为A．公元前5世纪初B．公元前5世纪末C．公元前6世纪初D．公元前6世纪末例：公元前221年，秦始皇统一中国。这一时间可以表述为A．公元前3世纪初B．公元前3世纪末C．公元前2世纪初D．公