《鲁班造伞》说课稿

《《鲁班造伞》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、语文S版二年级下册说课稿鲁班造伞尊敬的各位领导、老师：大家好。今天我说课的内容是小学语文S版二年级下册第14课《鲁班造伞》。对于这篇课文的分析和设计，我将从教学背景和教学流程两个方面来阐述。教材分析《鲁班造伞》是本单元以“热爱科学”为主题的第二篇课文，讲述了我国古代著名的木匠鲁班造伞的传说，这个故事内容浅显，生动有趣，目的让学生懂得遇事勤于思考，善于观察是一个好习惯。学情分析学生对故事性强的文章有很强的阅读兴趣。但是要他们透过故事本身去理解深刻的道理，还存在着一定的困难。如何借助这篇课文，帮助学生体会边读边思的快乐，从而养成读思结合的习惯，这也恰恰是我在教学时需要突破的地方。

2、基于这样的教学内容和学情分析，我确定如下教学目标：通过这样三维目标的确立，要让学生在本节课中以教材为蓝本，以教师为媒介，踏实基础，提高能力，明晰道理。为此我把识字书写，默读朗读训练，理解课文内容作为教学重点。而如何让学生体会出鲁班遇事勤于思考，善于观察的好品质。我把此目标预设为我教学的难点。如何突破教学的重难点？我将采用以下的教学策略：1、结合生字特点指导学生多种方法识字学词。2、以读代讲，读中思，读中悟。综合以上分析，我设计了以下教学流程。一、因势而导，一举多得鲁班，对于学生来说是一个陌生的名字。上课伊始，我会让学生畅所欲言，介绍课前自己搜集的相关资料，尽管学生的介绍可能会

3、有照本宣科的生硬感，但通过搜集和交流的过程鲁班的形象已经在学生心目中形成初步的表象。之后我顺势而导整合资料出示课文的第一自然段，把课文当做资料与孩子们的交流融为一体更贴近学生，让学生在乐于读资料的同时顺势学习了课文，并体会了词语的意思。一个词语的背后会蕴藏着很丰富的资源，例如学生介绍现在木工师傅们用的手工工具,如锯、钻、刨子、铲子、曲尺,等等这些都是鲁班发明的。这么多的工具用课文中的一个词来概括就是“许多”。这样的方式一方面教给了学生用具体事例理解词语的方法，为中高年的学习做好铺垫，另一方面让学生对鲁班的敬佩之情油然而生。适时我会这样来擦燃学生的火花：（屏幕图片配乐）无论是家

4、庭用具，或是亭台楼阁，甚至是世界闻名的伟大建筑，都是工匠们用鲁班发明的工具建造出来的呀！生再读这段话，对鲁班的敬佩之情自然会倾注其中！这个环节的设计，我力求通过“搜集资料”“整合资料”“形象感知”这三个梯度实现学生“初识鲁班”“了解鲁班”“敬佩鲁班”的情感升华。从而达到整合信息，理解词语，培养语感多种效果，可谓顺应学情，顺应文本，顺应情感一举多得。二、读文识字，夯实基础识字教学是低年语文教学的首要任务，但对于二年下的学生我有意识地将识字的自主权下放给学生。预设了初读识字、多样识字、复习识字，指导写字四个阶段。初读识字阶段，初读课文初识生字词，可以利用圈圈，画画，问问，查查，联

5、系上下文猜猜，别人读课文听听的方式初识本课生字。多样识字阶段我让学生在反复的朗读中运用看图识字、情境识字、随文识字的方式来指导学生识字。看图识字是一种把识字与认识事物结合起来的识字方法，教学“亭子”一词时，我会先出示图片：同学们，你发现了吗，亭字与那座亭子一样都有尖尖的顶直直的柱子，这就是象形字，但是亭子是从下往上盖的，可是亭字却要从上向下写，顺势教学了笔顺和书写。每一个词语和汉字都是有生命力的，在教学“西湖”一词时，我这样引导学生记忆：西湖有清清的湖水，四周有古老的建筑，到了晚上一轮明月映照在湖中更是美轮美奂，这就是西湖的湖。这样的识字方法使学生面对的不是孤立的生字而是有感

6、情色彩的语境，可谓一字一画面，一字知情感。识字是阅读的基础，回归语境开展字词教学，会起到事半功倍的效果。复习识字阶段我将会认的词语全部打在屏幕上，由我来复述课文内容，复述到哪个词，学生就大声读出词语。在师生互动，生生互动中回顾了课文的内容，复习了词语，巩固了生字。在指导写字过程中我重点教学了“匠”字。认识了三框偏旁，教学笔顺，指导书写。二年级的学生已经初步形成写字能力，但还处于不稳定阶段，仍需要教师的关注，所以我通过自主观察来提高学生的识字能力，通过合作交流来分享学生的记字方法，通过独立书写来养成学生的书写习惯，通过评价反馈达到互相促进共同进步的目的。从而真正提高语文识字写字

7、教学的实效性。三、品读理解，明晰道理这节课，在突破鲁班勤于思考这个教学难点时我采用多种形式的读。力求让学生在读中求知，在读中悟情，在读中获得读的能力。学生自读课文，了解课文的内容。默读并思考鲁班为什么想要造伞？在解决这个问题时我采用导读，创设了情境：晴天的西湖是一幅美丽的图画，雨天的西湖山青水绿，更加迷人了。是啊，雨中的西湖，烟雨朦胧烟雾缭绕就好像是瑶池一般仿若仙境，这么美的雨中西湖，你想去走走看看吗？（要是在雨天也能游西湖多好哇！）此时学生在多种感官的刺激下入情入境地读，读出了想要雨中游西湖迫切的心情