《分数混合运算(二)》说课稿

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1、北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算(二)》说课稿杨静【说教材】分数混合运算(2)是北师大版教材第十一册第二单元的内容，根据新课程中“三维一体”的教学目标要求，我确定了以下教学目标、设计理念、及教学环节：教学目标：1、通过具体情景解决具体问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。2、在观察比较中初步体会乘法分配律在分数乘法中同样适用.3、通过知识的迁移，经历观察，讨论交流等数学活动，构建数学模型，让学生学会画图分析题4、注重培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略【说教法】根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。1、出示情境图，鼓

2、励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。【设计理念】（1）注重新课程理念的体现，主动让学生参与（2）教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。（3）数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。【教学程序】一、复习铺垫，让孩子回忆己学知识，知道求一个数的几分之几是多少，用乘法计算

3、二、自主探究，积极构建构建主义认为：知识不能靠传递，而靠学习者在原有知识经验的基础上积极构建，根据学生的画图思考，交流汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用知识的迁移，突破教学难点，本节课重点在于分数应用的理解。三、边学边练，注重应用本课教学针对重点难点，设计相应练习，边学边练，及时巩固，强化认识，注重落实知识的应用，通过闯关练习，培养生的应用意识和能力。第一关，巩固应用题的理解，看图列式第二关，通过填填让学生理解其一个数是另一个数和几分之几第三关、选择练习加深孩子对本课的理解第四关、独立作业达到目地，让孩子最终学会解这类题第五关、课外拓展，培养孩子的应用能

4、力【教学反思】分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学时，我没有注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系

5、表示出来。反思本节课的教学得失，有很多不足，同时也有很多困惑。我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课我注重引导学生回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比如，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。我发现自己的教学也

6、存在着很多不足。分别是：课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。我们必须认识到：教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的发展。