教材教法考试初中语文样题(修改)

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1、某地义务教育阶段教师教材教法考试初中语文学科试卷样题全卷共五个大题，满分100分，考试时间120分钟一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.下列句子中加点字注音正确的一项是（）A．日出而作，日落而息，我乡下的爷爷过着永不变更（gèng）的生活。B．每天大课间的时候，学校操场上人声鼎沸（fèi）。C．闻一多刻苦研究文化典籍，锲（qì）而不舍的精神值得我们学习。D．清明节那天，想起去世的奶奶，他不能自已（jǐ）地流下了眼泪。2.下列词语书写有误的一项是（）A．鄙夷狼籍蓦然与日具增B．贮蓄愧怍憔悴周而复始C．骸骨驻足渺茫转弯抹角D．纳罕酝酿栖息获益匪浅3.《课程标准》中积

2、极倡导的学习方式是（）A．教学阅读评价B．根植于现实面向世界着眼未来C．自主合作探究D．知识与能力过程与方法情感态度与价值观4．下列句子标点使用有误的一项是（）A．你是去好呢，还是不去好？B．“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。C．他十分惊讶地说：“啊，原来是你”！D．语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。5.下列文学常识表述错误的一项是（）A．欧阳修，北宋文学家，古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。B．《范进中举》节选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》。C．老舍，著名作家，我们学过的他的作品有《济南的冬天》《秋天》。D．杰克·伦敦是美国小说家，他的小说《热爱

3、生命》讲述了美国西部淘金者的故事。二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.阅读教学是学生、教师、之间对话的过程。2.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、课程。3.《范进中举》节选自清代小说家吴敬梓的《》。4．朱自清在《春》中详细地描绘了春草、、春风、春雨户外全景图。三、正误判断（正确的打Ⅴ，错误的打×。本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.朗读就是出声读书，是眼耳口脑并用的一种阅读方法。（）2.小说的三要素是人物、情节、情感。（）3.莫言以其“用魔幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”而获得诺贝尔文学奖，是首位获得该奖的中国籍作家。（）4.中国石拱桥》《苏

4、州园林》和《故宫博物院》都是比较典范的介绍事理的说明文。（）四、简述题（共三小题，每小题5分，共15分）1.古代诗歌言简义丰，如何引导学生领悟诗歌内涵？2.《课程标准》指出语文课程的基本理念是什么？五、分析（反思，设计，评价）题（共两题，每题10分，共20分）1教案设计：课间休息时间，马磊磊正和同桌玩得欢，班长出现在他面前：“马磊磊，班主任办公室有请……”请你根据以上情景，设计一堂作文指导课的教案，内容是人物心理活动的描写。2.案例评析。下面是一位老师教学《黄河颂》的主要环节，请你从语文综合性学习如何体现语文性这一角度加以评析。【案例】《黄河颂》（人教版七年级课文）主要教学环节　　㈠诵

5、读全诗，疏通生字　　㈡多媒体播放黄河奔流的录像　　㈢搜集与黄河有关的历史故事　　㈣搜集与黄河有关的水文地貌　　㈤搜集与黄河有关的音乐　　㈥请学生谈一谈对母亲河——黄河的感情　参考答案和评分标准:一、1.B2.A3.C4.C5.C二、1.教师2.实践性3.儒林外史4.春花三、1.v2.x3.v4.x四、1.采用一些生动形象的、感性化的教学手段，如运用多媒体；借助其他学科资源，如绘画、音乐等；知人论世，借助背景材料助读；运用多种形式朗读，如诵读、教师范读；借助联想想象丰富诗歌形象。（答到三点就给满分，意会即可）2、全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学

6、习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（一点一分，全对5分）五、1、得分要点：教案教学目的明确、重难点突出2分；教学过程设计完整（教师的指导和学生的练习相结合）2分；教学内容的选择：能较好地运用教材例子，总结出心理描写的不同方法（内心独白、想象与幻觉、景物烘托、人物的动作语言），调动学生的生活体验，激发学生的写作热情6分。2、案例解读示例：《语文课程标准》强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，要积极开展综合性学习。这对于彻底改变过去课程门类过多、界限分明、割裂联系的弊端是大有裨益的。但教学中盲目追求综合，把握不好“度”，也极易走向极端，容易出现“语文是个筐，什么都往里装”的现

7、象。这节课如果是一堂关于“黄河文化”的主题综合实践活动课，还是有一些成功的地方的。但这是一节语文课，整节课虚化了语言文字的咀嚼与咏涵，放弃了语言文字的感悟和积累，只在形式上追求花样多，老师并没有基于语文学习基础上的引导，没有核心语文能力的训练，把语文课变成了“四不像”。通过这个案例，我们需要明确：首先，语文综合性学习不同于综合课程，综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。例如，原有的物理、化学和生物整合为