如-何-堵-住-作-文-抄-袭-的-门

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1、如何堵住作文抄袭的门作文教学是语文教学的“半壁江山”，但长期以来，对于作文教学我们一直都在各自为战。不同的教师，都在根据自己对教材的理解，自主安排自己的作文教学，是“一个师傅一个样”。正因如此，我们特别有交流的必要。作文课上常会看到这种情况：作文题目一出来，很多学生不是屏气凝神、静心思考、拟写提纲、着手创作，而是翻箱倒柜、查找资料、对号入座，依照现成的作文，删删减减增增补补修修改改，一篇“美文”就此大功告成，“超级模仿秀”满面自信，闪亮登场。作文选全然成了这些学生手中的“魔术棒”，一旦离开了这根“魔术棒”，我不知这些学生能不能找到自己的套路？更有甚者竟学着背优秀作文，照抄照搬、

2、一字不漏，这岂不是我们作文教学的悲哀？这里，我并不是说作文绝对不可以模仿、不可以借鉴，我们应借鉴的是作文的表达、章法与技巧，而不是内容的全部。作文一定要有自己的生活，自己的情感、自己的体验，一定要经过自己的加工创造，要反映真实的、有价值的东西。目前不论是在小学还是在中学，学生作文抄袭现象都比较严重。有几位同学几乎只是将范文作者的名字改成自己的名字后全文抄到了作文本上。作文抄袭现象的存在，充分说明：在目前的作文教学中，学生作文水平偏低，习作积极性不高，写作依赖性强等弊病十分严重。通过深入细致的调查了解，我认为学生作文抄袭的原因是多方面的，归纳起来，大致有以下几方面：（一）从客观上

3、看，外部环境给学生提供了大量可以抄袭的范文，学生拥有大量的资料，每个学生的书包中都有家长自发购买的形形色色的辅导资料，每位学生至少一本，多的学生有三到五本。什么《获奖作文》《分类作文》《满分作文》《同步作文》《真情作文》《小学生创新范文》《500字作文》……还有《字词句段篇》《双色课课通》《帮你学语文》《讲透教材》……真是琳琅满目，花样繁多。在这些资料上，教材习作中的作文都有现成的范文。给他们提供了大量的范文，再加上有些同学还可以利用网络去搜寻更多的范文，学生接触到范文的机会越来越多。有许多学生说；“我们在老师上作文课之前都已经先看了许多遍范文了。”正是由于课前已事先读过范文，

4、所以上课写作文时范文会不由自主地蹦出来，进入学生的作文，从而使一部分学生在习作中不知不觉成为了“抄袭者”。（二）主观上看，绝大部分学生不知道抄袭的严重性，更没有著作权等方面的法律意识，不知道抄袭在法律上要承担责任；有部分同学是因为自己写的文章不如范文好，想通过借鉴抄袭范文得到一个较高的等第，满足自己的虚荣心；有部分同学依赖性强，缺少自己创作的主动性，想图省事，一抄了之；也有部分同学确实是因为自己写作能力差，无话可写，只有抄篇范文应付差事。(三)从教师方面因素看，作前指导不充分，使学生写作难度增大，会逼着学生去抄袭；作文不当堂完成，不当堂上交，允许学生课后继续写，给了学生抄袭的时

5、间和机会，引诱学生去抄袭；学生抄袭的文章教师没能准确识别，反而给予了较高的评价，也在无意中助长了学生抄袭之风。为了让学生不再抄袭范文，我试着做了以下一些工作，效果较好，现简述如下：（一）安排“写生”训练，彻底杜绝抄袭学校创设条件，让更多的学生走出校园，组建文学社和小记者站，还有，组织多种多样的活动，让学生开展口语交际，说话训练，激发学生的写作兴趣。在作文课上，教师应多安排一些“写生”性质的作文训练，如让学生直接观察一个人，一个物，亲身参加一次活动，亲手进行一项制作和实验，然后进行指导，再让学生作文，这样，既能降低习作坡度，提高习作水平，又能大大减少作文抄袭现象。（二）丰富积累自

6、然流露在语文教学中，我通过各种途径和渠道来增加孩子的阅读量，尽可能地拓展学生的知识面，丰富学生的词语积累。学生在接触了一定数量的作品后，吸收的各方面知识在他们心中激起了层层浪花，对练习写作有了很大的激情和欲望。这时，我便抓住时机，鼓励学生大胆地尽情地表达自己心中想说的话，并且要求他们写多少字，这些都将会成为初学写作学生们的心理障碍。因此，学生开始学写话，要求一定要尽可能地放低，只要他们能把心中想说的话写出来，写完整，写具体就行。（三）提倡仿写杜绝抄袭学生开始写作，做家长的也好，做老师的也好，切不可着急。你越着急，学生越写不出来，越写不出来就越不想写，这样，学生逐渐就会对写作失去

7、兴趣和信心，甚至会产生厌烦情绪，后果不堪设想。这时，你不妨试试让学生学习仿写，让他们对文章的谋篇布局有个初步的感知。当然，要防止学生抄人家的习作，应重点指导学生如何模仿，知道从哪几个方面来写，哪些要详写，哪些只要一笔带过。有时还可以给学生多提供一些题目，让他们有选择的余地，选自己最感兴趣的内容来写，写自己所思、所闻、所见、所感，让学生从生活中汲取灵感。（四）强化效率意识，作文当堂完成。教师应要求学生树立效率意识，每一篇作文都要求学生当堂完成，这样训练一段时间后，也能大大减少作文抄袭现象。（五