中国古代诗歌散文欣赏(人教版)

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1、《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版）教学建议厦门市教育科学研究院俞发亮一、须明确的几个基本问题1．选修课的基本特点：选择性、自主性、探究性“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。”——选修课教学的纲领2．瞻前顾后瞻前——人教版模块古代诗歌古代散文单元篇（首）单元篇（首）必修必修10013必修21713必修31714必修41813必修50014合计322517选修中国古代诗歌散文欣赏330318⑴必修1～5册：22首古诗、17篇文言，时间只用1.25学年；前一套教材：44首古诗、33篇古文，用3学年。⑵比以前的古诗、古文教学有什么区别？侧

2、重“欣赏”，当然，在理解语言（文言词语和句式）的基础上，以前者为教学重点（并非时间安排最多）。“文言词语和句式”（必修5的“梳理探究”）——必修的总结，选修的基础古诗：重欣赏、鉴赏古文：重语言疏通，内容理解顾后——高考：古代诗文阅读理解⑴理解常见文言实词在文中的含义⑵理解常见文言虚词在文中的意义和用法（18个）⑶理解与现代汉语不同的句式和用法⑷理解并翻译文中的句子分析综合⑴筛选文中的信息⑵归纳内容要点，概括中心意思⑶分析概括作者在文中的观点态度鉴赏评价（主要针对古诗）⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度默写常

3、见的名句名篇（一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑴诗歌的形象①人物形象,事物形象,景物形象人物形象:抒情主人公形象,作品中的人物形象⑵诗歌的语言(理解B级,赏析E级)①语法角度②修辞角度(炼字修辞手法语言风格)⑶表达技巧①表现方法(表达客观事物):赋、比、兴，衬托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征;②抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情）（二）评价文章的思想内容和作者的观点态度⑴评价思想内容（可从诗歌类别入手）⑵评价作者观点态度作者融入意象

4、、意境中的思想感情。3．唤起、保护、强化学生学习古诗文的兴趣——此乃古诗文学习之根本《诗词例话》（周振甫）《唐诗画谱》（明·黄凤池）《诗词读写丛话》（张中行）《诗论》（朱光潜）《唐诗综论》（林庚）《中国诗歌艺术研究》（袁行霈）《中国古典诗歌艺术欣赏》（贾文昭徐召勋）《名作细读》（孙绍振）《名作重读》（钱理群）4．教师接受挑战：古诗鉴赏知识、古代文论及其鉴赏能力《意与境》（陈铭）《唐诗阅读笔记》（刘士林）《心灵的和鸣》（杨匡汉）《怅望千秋》（李元洛）《唐宋词名篇讲演录》（王兆鹏）《古老的回声》王富仁/《像唐诗一样生活》冉云飞《原来唐诗可以这样读》

5、（柏桦）《诗意春秋伴入眠——唐诗背后的故事》李小菊《阅读与欣赏》系列（中央人民广播电台广播稿选）《名作欣赏》（杂志，山西太原）《高考古诗词鉴赏与应考指导》李支舜二、本门选修课教学要求指导思想：从文学鉴赏的角度出发，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，挖掘作品的丰富内蕴和深层意义，探求古代经典所蕴涵的传统文化精华，培养学生对古诗文的初步鉴赏能力和艺术审美情趣；同时，为本部分内容高考打下基础。⑴依托教材明确各单元教学重点古诗：第1单元以意逆志，知人论世——探究诗旨（重点）第2单元置身诗境，缘景明情——把握诗境（重点）第3单元因声求气，吟咏诗韵——体

6、会诗韵古代散文第四单元创造形象，诗文有别——理解散文的艺术形象（重点）山水游记类散文——山水风物人物传记类散文——人物说理类散文——事实论据、故事叙事类散文——事件抒情类散文——情感第五单元散而不乱，气脉中贯——从形与神关系，体会散文的逻辑性和抒情性第六单元文无定格，贵在鲜活——把握小品文的生动情趣、灵活多样的特征⑵灵活地使用两篇知识短文：《中国古代诗歌发展概述》《中国古代散文发展概述》——文学史的脉络，可在教学前、教学中、教学后，反复穿插使用。⑶用好教材，吃透单元的组织结构教师再示范赏析指导——赏析示例——自主赏析——推荐作品方法指导示范过

7、渡//学生尝试自主赏析课后：探究·讨论相关链接比较、引申、参见教师要补充适当的背景材料、评论文章给学生。“把握好纲，突出重点，以点带面”第1单元教参“教学建议”：指导学生诵读；指导学生过语言关（积累文言实词、虚词、句式——“永恒的主题”，欣赏的基础）；指导学生统观全诗（综合还原）；指导学生在古诗客观内涵的制约下“见仁见智”。《两小儿辩日》文末：“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”第一单元①学习“赏析指导”，学生先自学，概括要点，质疑问难；然后，教师答疑，结合作品讲解。以意逆志：以读者之“意”去“逆”（解读）作家作品之“志”；捕捉“意

8、象”，调动自己的主观感受、生活体验。知人论世：探究作者的生平和思想，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的朋友。——古诗欣赏最基本的方法②