教学方法的概念、特点、分类及优化

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1、互旦互里巴二~~一一一一一一一一摺瀚探讨礴、、教学方法的概惫特点分巍及忧他O曲率师范大学教育系李如密于教学方法的各种具体定义,可参见已出版教学方法的理论是教学论中一个重要组,“”、“”成部分对教学方法的实践起着重要的指导的中外学者所著的各种教育学教学论。,,,作用然而教学方法的理论研究中还有一等专著为节省篇幅这里不一一列举),、、,些问题象教学方法的概念特点分类及优综观各种具体定义可见尽管中外学者,。,化等觅待深化认识本文即拟对此作些探对教学方法的界定不尽相同但在以下几点,,以求正于大家。:讨上却是取得了共识的(l)教学方法

2、与教学目、,的相联系;一教学方法的概念是实现教学目的不可或缺的工具,迄今为止人们对教学方法的认识不尽(2)教学方法是师生共同完成教学活动所采,。,统一给教学方法所下定义也各不相同(关用的手段而并非单指教师的工作方法;(3)。,求决不应仅仅满足于对社会现实的适应而是,,,、在今天教育的超越性主要表现为教育以此为起点担负起变革社会现实创造新文“”、要从原来被认定的相对独立中切实独立起化并在这同时使人自身获得更为完满的发,。。,来成为有自身特殊规定的主体《从现在到展的使命一句话超越性的教育即是培养“、、,2X(X)年教育内容发展的

3、全球展望》在面临人的自主性能动性创造性的教育这种教:”压力不断增长的教育保守还是变革的题目育使人更为自觉地展示人之为人的实践本:“、,。下写到面对经济社会和文化的各种压力性,……教育体系既不应受强力驱动也不应为;:各种各样对其施加影响的权力所困扰……注释,,:,①参阅葛力主编《现代酉方哲学辞典》求实出版社在我们看来显而易见的是各种变化都对教,。19剑)2页,年版第父育体系产生了压力教育体系有时以一种置H.日1.`:,肠越冰”记即沈`,飞he岛⑧haIivl。州山lum,耐饭后的方式运转有时又以一种超前的方式运,,.,,.lR

4、民侧司。由改1173Z,引娜块脱97voloN.P272转即预先采取行动这种方式反映了它③:l乡抖,刘不坤译《马克思年经济学哲学手稿》,。’,—的—独立性应予以鼓励⑦这就要求教育不。第50页,,、、。、①③⑥《马克思恩格斯选集》第t卷第1619铭页仅要通过为社会的政治经济等其它领域的..5:20以),⑦拉塞克C维迪努著《从现在到年教育内服务来促进社会进步而且首先必须通过对,,,l卯2,容发展的全球展望》教育科学出版社年版第社会发展的超前认识直接反映并参与创造。l叩页,“”、“时代精神这也就是教育先行教育为一,,,、⑧《学会生

5、存》教育科学出版社l望巧年版第35192”。“⑧个新世界培养新人!的本义为一个新页。”,,世界培养新人即是要求教育所培养的人(责任编挥陈志科)12,“”。教学方法的功能是多方面的既可凭借教学应该是操作策略、,方法使学生掌握知识技能和技巧也可凭借,:基于以上认识我们把教学方法定义为,教学方法使学生形成思想品质和审美观点教学方法是在教学过程中教师指导学生学习。、发展他们的能力和创造素质这些共识的取以达到教学目的的由一整套教学方式组成,。的操作策略。得为进一步深人探讨教学方法奠定了基础,,、当然也还存在着一些问题如教学方法与方二教

6、学方法的特点、、、式的关系教与学两方面方法的相互联系教教学方法的特点是由其本质所决定并,,学方法最邻近的属概念究竟是什么等没有在实践中表现出来的教学方法外部特征一,。:得到很好地解决仍需通过研讨加以明确般认为教学方法具有如下几方面基本特点。(一)教学方法与教学方式的关系(一)实践性教学方法与教学实践紧密,,。对这一向题有的认为教学方法与教学相联其工具性质显而易见教学方法的基,,、、、、方式是对等概念二者可以相互指称和诊释本精神影响媒介作用方式具体步骤详细,。,;甚至可以相互取代和替换有的认为教学方要求等都是可以操作的同时教学

7、方法的,,。式是教学方法的上位概念教学方式包含着实践效果又是检验其优劣的重要指标但,;是必须指出的是教学方法绝不是单纯的技教学方法有的则认为教学方式是教学方法的下位概念,,教学方法是具体教学方式的总巧问题它实质上反映着教师的教学思想和。。,称和组合我们认为教学方式是构成教学方能力水平正如苏霍姆林斯基说的对待学、,,生缺乏同情而淇不关心的态度会导致采取法的细节是教师和学生的具体的基本动作。,,所进行的个别操作活动也就是说教学方错误的教学方法给学生的发展造成不良的,。法是由若干教学方式构成的同一种教学方影响。,;法可以由不同的教

8、学方式构成而同一种教(二)辐合性亦称双边性是指任何一。学方式也可以运用于不同的教学方法之中种教学方法都是教师指导学生学习这一双边,(二)教与学及其方法的相互联系活动的方法由教师教和学生学藕合而成的,“。:“对这一问题有的将联系说成是师生共操作策略巴班斯基曾经指出教学方法的”,“”,同活动有