3.7眼睛和光学仪器

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1、3.7眼睛与光学仪器第1课时眼睛和眼镜教学目标知识与技能：1．知道眼睛的成像原理，对近视眼和远视眼的成因有所了解。2．知道利用透镜可以改变成像的位置从而达到矫正视力的目的。3．知道照相机是利用凸透镜能成缩小实像的原理制成的。教学重点：眼睛和照相机。教学难点：近视眼和远视眼的成因和矫正。教具准备挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯等。教学过程一、情景引入问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗？播放多媒体，观看视频。关于眼睛，同学们知道多少呢？导入课题。二、新课教学探究点一眼睛是怎样看见物体的多媒体播放眼睛的构造图和模型。展示：多媒体

2、播放照相机和人眼球的对比图片眼睛是一架“神奇”的照相机说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上

3、时，我们就看见物体了。设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点。问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？说明：播放课件演示眼球的自动调焦眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。总结：看远处与近处景物通过晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。远处来的光线恰好会聚在视网近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看

4、清远处的物体。膜上，眼球可以看清近处的物体。探究点二近视眼及其矫正1．小游戏：三字经请两位同学上台，一个视力正常的同学，一个近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉眼镜。教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。说明：从活动中引出近视眼的外在表象。分析近视眼的形成原因，进一步研究近视眼的矫正。问题：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？点评：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处

5、景物射来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。2．探究实验：近视眼的矫正猜想：应用什么透镜来矫正近视眼，并用实验的方法验证自己的猜测。说明：鼓励学生可以用自己的眼镜进行矫正，试试效果如何。参考器材：光具座，凸透镜，蜡烛，光屏，火柴，近视眼镜。方案：组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凹透镜放在凸透镜前观察。现象：光屏上出现了烛焰清晰的像。结论：近视眼用凹透镜矫正。设计意图：通过小组的合作分析，学生运用已经学过的物理知识亲自动手去探究，充分发挥学生在学习中的主体地位和老师的主导作用，只有通过自己动手去做实验，才能对知识有更清晰的感

6、受和较深刻的理解。探究点三远视眼及其矫正问题：请学生猜想一下远视眼的成因以及矫正方法。说明：远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。根据刚才对近视眼如何矫正的推测，引导学生自己设计实验，小组合作探究，探究远视眼的矫正。结论：远视眼用凸透镜矫正。科学世界——眼镜的度数这里有几个老花镜，请同学们自学课本的科学世界“眼镜的度数”，然后分组进行讨论，设计测量老花眼镜度数的实验方案。多媒体投影相关知识。知识：1．透镜的焦度：透镜焦距的倒数。(Φ)公式：

7、Φ＝1/f(f为透镜焦距)－1单位：Φ：mf：mX2．眼镜度数＝透镜焦度×1003．凸透镜的度数用正数表示，凹透镜的度数用负数表示。三、板书设计3.7眼镜与光学仪器第1课时眼睛与眼镜1.眼睛是怎样看见物体的成像特点：倒立、缩小的实像调节：改变焦距明视距离：眼睛距物体25cm处2.近视眼和远视眼及其矫正近视眼(会聚点提前)：凹透镜矫正远视眼(会聚点置后)：凸透镜矫正四、教学反思设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识

8、作铺垫；然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，