人教版六年级上册教案(一二单元)

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1、第一单元山中访友【教学目标】1.有感情地朗读全文，整体感知内容。2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；4.展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。5.联系现实反思人与自然、人与环境的关系。【教学重点难点】整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。【教具准备】古桥的图片;录有风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的课件。【教学时间】2课时【教学过程】一、导入新课 1、我们曾学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。 《寻隐者不遇》——贾岛松下问童子，言师采药

2、去。只在此山中，云深不知处。2、请说一说这首诗讲了什么？  　　学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）  3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？  4、你喜欢在山里做些什么呢？     (根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励) 5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。  （出示课件标题） 二、初读课

3、文，整体感悟： 　1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。 (读课文时标出把握不准的词语) 2、出示词语，要求学生读准。 清爽（qīngshuǎng）吟诵（yínsòng）唱和（chànghè）陡峭（dǒuqiào）挺拔（tǐngbá）精致（jīngzhì）奥秘（aàmì）德高望重（dégāowàngzhòng）湛（zhàn）蓝  栀（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）犬吠（fèi  ）津津乐道（jīnjīnlèdào）别有深意（biéyǒushēnyì）3、作者进山拜访了哪些朋友？    生：

4、古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。    还有云雀、小花、石头。       还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。  4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（德高望重的）古桥    （青翠的）树林     （洁白的）白云 （雄浑的）瀑布         （明镜般的）的山泉    （小诗般的）溪流     （玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀          (慈祥的)老柏             5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？     生：

5、非常高兴。 他带着愉快的心情拜访朋友。   他热爱大自然。  三、细读品味： 那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。  1、生默读。 　2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？ （师生、生生交流，课堂互动）      (学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以

6、鼓励) 3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。      （四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）  4、请一位代表发言。     生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。     生：我们小组认为， “访友”，使读者引起联想，使文章

7、富有了童话般神奇，更加形象生动。     生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。     老师小结： “访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。  四、合作探究：   作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）    回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了

8、一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我