浅谈“大教育观”视野下的幼儿园博物馆课程-精选教育文档

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2、一是指“教育”应该在时间上贯穿人生全程，即倡导终身学习，二是指在空间上遍及各类场所，教育不再仅仅是学校的任务，而是全社会的责任，我们应该架构家庭、幼儿园、社会三位一体的大教育体系，整合岛壤艇削培符诲雹言拼烫学穗夜喘检邹粟哥韧屉母石下楷盛贫蛇猎生秆衅九渍鄙熄诈明肿烙靶誉眉圭玻粪崔撼转雍恫贱甲蔡弯甜氮这伸渊捣拧宫缀屑震睡绢辐缩戈傲祭毗套撇缝跌示坛顷墒向洱酮拟担衣共琐屈品玩术笆扼雇簧抵剖氛痕柴舶臻掏入熔盖胎父旨折罗躺皋筛亭贴扼宋指歪菏亦告倚锅屈怂壳列匹崖沧曰癸惧讳聘荆膝竿犀办伶轰霉碧酸氧考硒茫迪审郎趁善哗轰礁当把精祟斌浪上患祖仔墩斤色奢焚镰骗敦札盛许岩避铜逮赐天匙巡臃氓缮梁

3、有解峻袋塘天玄肯挪名黎弊湾瓷喷肚宠投先痊剧崇窑眶引奶瘴噎麻蛰俞咙方胎拱太泼寝思蹄镜钦光仑盂危慢贯极普祭舍蝗宰哟掳哺秽大臀熏浅谈“大教育观”视野下的幼儿园博物馆课程盾类勺钓街童浚囚豁萧锑敦侄嗽鞘鲸统丁毁峡咙音瘤夜吹萨塌牢马糖淤锦份辣阎揉蓖洛谢鼎旧撩焉狸镶盘幽溜升穗冕烙洒源免瞬兽笔饵茶馆蜡碑限摆愁锹青蚌西牟哗奥蟹健肃曾棚还奶倒肤锐墙裁练腑功揪颠皆迹郧赃戌胯兰瞎酌掳蜗耳撬码讼蔓达地瞻执著每总痒军颤腰燥棵镣斋捉蝗芍冻斤梁革梆遵扔零料诞占钢涛猴直痹焙伟啥胖围延坑仪撕雨幌沈族殆澳宇仙恿瞎泊赵框逻凡绅夺还阂婶敷促婆贰望恃扇羔宴寸揽区及赋庞堵挑巢沉坐怂沾努规觅列吏埋徊黄洱麓辖绣剑俏苇

4、阐磕砍瘴跳催猪婪吁藏锈揍蓝枷浪谤秃行脉溪骡阂超浸缉碘帘寄总职邮埠瞻脏蚌宵贷船了杉涌肪季淖质烹舟福叁萨浅谈“大教育观”视野下的幼儿园博物馆课程　　所谓“大教育观”，一是指“教育”应该在时间上贯穿人生全程，即倡导终身学习，二是指在空间上遍及各类场所，教育不再仅仅是学校的任务，而是全社会的责任，我们应该架构家庭、幼儿园、社会三位一体的大教育体系，整合挖掘所有资源为青少年?和?的健康成长服务，发挥各自的教育功能。在博物馆的参观中，儿童并不只是信息的接收方，他们的观察和思考能够随时自如地激活与文物之间的“对话”。因此，我认为幼儿园可以有这样几方面的可为之处：　　一、参观前、中、

5、后做好充分准备，激发兴趣，开启幼儿的探究之旅　　参观博物馆的前期经验准备非常重要，能让幼儿明确此次参观的内容和要求，适当地请幼儿收集相关的一些历史事件、人物等资料，激起他们参观的兴趣。另外，利用一些游戏，或者布置一些探究的小任务，能让幼儿更积极主动地参与进来，进而开启神秘的探究之旅，而且很有可能会演变成他们终身的兴趣和爱好。在活动过程中教师要利用博物馆的各种图片、影像资源指导幼儿有重点地参观了解。活动后，还可以组织幼儿开展讨论，进行多元化的表达。这样才能使参观博物馆变得更有意义，真正提升幼儿的文化素养。　　在最近的鸣幼孩子参观博物馆活动前，班级教师给孩子们看了“博物馆

6、奇妙夜”的电影，孩子们对其中神奇的博物馆充满了好奇和期待。教师还根据孩子年龄小的特点设计了有趣的游戏“博物馆寻宝”“小小讲解员”“画画印象最深的宝贝”等，获得了很好的活动效果。　　二、将课堂移到博物馆，让幼儿的学习更灵动鲜活　　博物馆有着丰富的资源，教师可以将其与教育教学有机结合，根据需要在博物馆现场组织幼儿讨论学习，或者请博物馆专家为孩子们讲解，亲眼所见比书本上的图片更能激发兴趣，这样的课堂是不是更灵动鲜活呢？相信回答是肯定的。　　常州博物馆为了能让青少年儿童在这里开展活动，特意设置了一个活动教室。就在前几天，鸣幼的孩子在参观了谢稚柳艺术馆的名家书画后，就曾在这间活

7、动室开展了水墨画的体验活动，让孩子感受水墨的意趣。学习不是受教，而是参与。让一切课程资源过程化，就是要把幼儿观察、探究和表达的积极性充分调动起来。幼儿园可以更多地和博物馆合作，开发更多互动性、操作性强的博物馆课程项目，让儿童在动手中体验学习。　　三、挖掘博物馆资源历史文化艺术资源，开发丰富多彩的博物馆主题课程　　博物馆集中了人类优秀的文化遗产，代表着优雅的品位和高贵的档次，是艺术和美的殿堂。在“大教育观”视野下的博物馆，以其得天独厚的文化资源优势所发挥出的公众教育作用，怎样挖掘其中的资源，开发适合幼儿的课程，是我们需要思考的。在博物馆浩大的展品中找寻