评价小故事——赞扬的力量

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1、评价小故事——“赞扬”的动力我所教授的班级学生人数较多，来自不同层次的家庭，情况千差万别，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象。我带的班级从初一军训时就明显较散，班级凝聚力较差，学校举行的各类活动，我们班都明显积极性不高，能报名参与就很不错了，一学期当中，量化评比成绩也较差，没有拿到过一次流动红旗，针对这种现象，我利用班会时间对学生进行教育，地面卫生保持不干净，自行车棚打扫不及时，升旗不按要求佩戴红领巾等等，我都一一进行了批评，但是我的批评似乎没有起到任何作用，连续几个周下

2、来，评比还是没有提高。在一次班会上，我改变了以往的批评方式，我对孩子们说：“咱们班的分然虽然较低，但这只能说明一个问题…”，同学们接着说，“说明咱们班很差”。我说:“说明咱们班有更大的提升空间，对不对？”学生异口同声的回答:“是的。”就这么简单的一句话，班级就悄悄的发生着变化，新的一周评比中，当宣布四班获得流动红旗的时候，全班同学都很不可思议，高兴地跳了起来。我回到班里，对同学们本周的表现提出了肯定，课下我花10块钱买了5斤橘子，在午饭的时候，发给了同学们，作为表扬。没想到，这橘子的功效不小，在接下来的三

3、周中，我们班又连续三次获得了常规评比的流动红旗。经过这件事情，我反思了自己，我是一个不太会鼓励和肯定别人的人，平时我对学生的表扬和称赞也比较吝啬，人都是渴望得到赞扬的，赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬和鼓励时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。教师评价是充满人文关怀的，既充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。这样的评价具有很强的激励作用。我班张男同学学习成绩在班里属中下等，上课经常犯困、发呆或是看课外书，但是他她热衷于班级事务，无论是出板

4、报，联欢会布置教室，她都积极参与，她在运动方面很有天赋，校运动会中，在100米，200米短跑中，都取得了第一的好成绩。课下我找她谈话，再看课外书就请家长之类的，但是丝毫没有什么作用。她的课堂表现和学习成绩实在令老师们头疼，在期中考试后的家长会中，我和家长做了一次沟通，家长一直觉得自家孩子很笨，脑子不够用，从小学学习就跟不上，因为家长觉得没有面子，不好意思跟老师联系，首先我和英语老师肯定了孩子的优点，任课老师们一致认为孩子的智力没有一点问题，就是孩子的学习习惯不太好，我们一再强调孩子是很有希望的然后针对她的

5、课上犯困，走神等情况给家长提供了一些建议。家长会之后的一个周中，张男同学上课的积极性明显提高了，她积极举手回答问题，英语老师也是乘机鼓励她，接下来一段时间中，她的课上表现改善了很多，英语学习成绩由40多分提高到了60多分。家长和老师们对她的进步都感到非常的高兴。我班的孙敬宇同学是心灵手巧，阳光可爱的一个小男孩，但是数学课上他几乎从来不听讲，手里断不了拿着橡皮，尺子，胶带等玩耍课上不听讲，课下作业不会写，胡乱抄写几笔就算糊弄了，老师找他谈过几次话，他总说：“老师，我小学就基础不好，现在中学了，我也跟不上了，

6、我以后就准备上职业高中了，反正也学不会了”，因为我们学校大多是随迁子女，他们几乎没有在北京读高中的机会，所以，大多数孩子就在北京读一个职业高中，平时，对这种学生我几乎都不理睬了，但是知道这个孩子小他的内心中还是非常想学的，但是很吃力。我问他：“你真打算读职高了？”他犹豫了一下说：“没想好。”我我鼓励他：“看你这么心灵手巧的，脑瓜子一定够用，我看就是你上课不认真听讲造成的你学不会！”他说；“老师，我差太多了，我试着听，可是跟不上了”。我对他说：“知识随然有衔接，但是只要下定决心，你是可以跟上的，这样吧，每天

7、上课认真记笔记，放学之前，到我办公室，把本节课学习的内容给我讲解一遍，让我这个外行听懂就算你过关了行不？”他点了点头。第二天，放学了，他拿着笔记本，来到办公室，兴奋的说:“老师，今天讲的平行四边形的性质，来我给您讲讲”,他画了图，给我讲解了数学课的内容，我说:“你看吧,只要上课认真听讲，没有学不会这么一说”。他说;“恩，是的,今天我才发现，这数学也没有我想像中的那么难，我会更努力的。”从那以后，他上数学课变得专注起来，上课认真记笔记，课下不懂的就抓紧时间问同学，每天放学前他都会来办公室给我汇报当天的收获，

8、坚持了一学期后，孙敬宇同学的学习习惯有了很大的改善，他的数学成绩也得到了明显的提升。其实，学生良好习惯和意识的形成，单凭校园的要求是远远不够的，需要家长的大力支持、协作。因此，从学生的奖励办法上与家长取得一定的联系，是得到家长支持的有效方法。在实践中，我也深深地体会到这一点。总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，甚至让我们惊讶，这都是值得教师加以注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行