户外活动时如何开展师幼互动

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1、题目：户外活动时如何开展师幼互动主讲人：王梅培训形式：主题交流培训时间：2017年5月5日培训地点：一楼会议室有效的师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，教师和幼儿根据活动需要相互主动发起的有价值的活动，幼儿和教师回应的有价值的活动。在我们农村，户外活动以其开放性、趣味性、运动性、自由性等深受孩子们的喜爱。但在实际的幼儿的保教活动中，教师往往关注的是教学活动质量，忽视了幼儿在户外活动的重要性，户外活动成了放羊式的自由活动。 　　一、幼儿园户外活动的现状 　　1.教师教育观念认知上存在偏差。大多数幼儿园的教师都能认识到户外活动是幼儿园教育的一个不可缺少的组成部分，是体育活动的延伸，但

2、对运动的开展持消极态度，在一日活动中很少能组织幼儿开展好户外游戏活动。还有一部分教师虽能经常组织一些户外游戏活动，但对活动的目标缺乏整体意识，仅仅满足于让幼儿自由玩耍的心理，而对户外活动中幼儿情绪情感的培养、卫生习惯的养成及社会性能力的发展等缺乏高度重视，师幼在活动中的互动效果不佳，因此不能充分挖掘户外活动的潜在的整体教育功能。 　　2.幼儿园活动材料的缺乏。幼儿园户外活动材料的缺乏也给教师组织活动带来一定的困难。一方面，幼儿园或多或少有一些户外游戏器械，如攀登网、秋千、滑梯等，但由于数量为足，无法满足当前幼儿的需求，加之有的已陈旧，存在着一些安全隐患。另一方面，自制玩具容易损坏且

3、相对于幼儿人数来说，种类及数量都偏少。　　3.教师活动组织相对单调。从教师的一日活动计划与户外活动的组织来看，大多数教师都按照现成的教参照抄照用，很少考虑幼儿的水平发展存在差异，对幼儿的户外活动重视不够，即使开展了活动也不讲究活动效果。在户外活动过程中仅仅以一个保护者出现，没有以组织者、支持者、合作者和引导者身份参与到整个户外活动中去。因此，也就不能充分培养和发挥幼儿的主体性，难以调动和提高幼儿在户外活动中的自主性、积极性和创造性，也就更谈不上教师和幼儿在活动中的有效互动了。 　　4.教师开展活动时随意性较强。户外活动本应是开放性、趣味性、运动性、自由性的，是深受孩子们的喜爱的活动

4、之一。但在实际活动中，我们看到的却是：满园是放羊式的自由活动，孩子们自由在奔跑、玩滑梯、爬攀网、荡秋千……老师们则聚在一起聊天或玩手机，即便是有的教师略有组织地开展活动，其指向性目标也不明确。也许这一现象并不能代表全部，但却是大部分幼儿园户外活动时师幼互动的一个真实现状。 　　二、形成幼儿园户外活动现状的原因 　　幼儿园户外活动师幼儿间低效的互动成因是多方面造成的，分析其原因，主要有两点： 　　主观因素：很多幼儿园在思想上都很重视开展户外游戏活动，但教师在行动上却不能和幼儿园要求保持一致，落实不到位，虽然老师的周计划中每天都有户外活动，但并没有真正地把户外游戏活动纳入幼儿一日生活之

5、中，为了应付各级检查而制定的周计划只是形同虚设，教师不能全部严格按照计划开展活动，随机性较大，部分教师甚至根本不能够按照活动计划要求准时开展活动。　　客观因素：幼儿园在组织开展户外活动时场地与器材不足，活动时间分配不合理，班与班之间在户外游戏场地设施的使用时间上会发生冲突，尽管幼儿园也有各种活动区域的设置和划分，但有的场地较小，不能满足全体幼儿进行户外活动，因此也就不能保证师幼儿在户外活动时的有效互动。 　　三、形成户外活动师幼有效互动的策略 　　1.蹲下身来，用童心与孩子交流，建立平等的互动关系。有效的互动首先从心开始，师幼之间平等的心灵沟通，是挖掘户外活动的潜在的整体教育功能，

6、实现师幼有效互动最有效的方法。在活动过程中教师应注意观察与倾听，及时捕捉教育的契机，了解幼儿说什么、做什么、想什么。并及时把自己的一些感受、想法告诉幼儿。这样有助于提高有效互动的质量，并有效地推进互动。 　　2.放开手来，给幼儿探索空间。放手不是不管，而是为了更好地开展活动。好奇、好问、好动是孩子的天性，所以幼儿的探索行为会随时发生。教师大胆放手，积极鼓励幼儿的探索行为。同时，我们还必须根据幼儿的需要，及时做出反应，调整指导的策略以及方式、方法等，既当好保护者，更要做好组织者，参与者、合作者和引导者，这样才能更好地开展活动，师幼之间才能有效地互动。 　　3.静下心来，提高自身综合素

7、质。教师的素质是幼儿园保教质量提升的保证，也是开展好户外活动，有效提高活动水平的条件。教师自身综合素质的提高，有利于更快、更及时地发现幼儿的兴趣、状况、问题及需求，并有能力及时地给以帮助和指导。 　　4.言语的交流是师幼互动的主要途径，在交流的过程中，教师应成为促进师幼互动的支点。这就要求我们老师要尊重幼儿、理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，及时接过孩子抛过来的球，学会换位思考，理解幼儿的想象，只有这样才能产生师幼共鸣，从而达到在户外活动中师幼有效的互动。