小班新生幼儿积木游戏行为的各种表现与指导策略

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1、小班新生幼儿积木游戏行为的各种表现与指导策略【摘要】：积木是孩子游戏的亲密伴侣，也是教育孩子的重要教具。看似简单的积木，实际上蕴含了很多的功能。它能为孩子提供想象和创造的空间，能变幻出无穷的玩法，并能潜移默化的影响着孩子创造能力的发展。更有力地促进孩子思维发展，本文通过小班新生幼儿在积木活动区各阶段的表现和采取相对应的策略进行了阐述。【关键词】自控能力兴趣多种形式大型积木积木活动区是一种有益幼儿智力发展、空间知觉及动手操作能力的一个区角，深得孩子们的喜欢。幼儿通过用眼观察、用脑思考，用手操作等间接地促进幼儿创造力、想象力的发展。在历经操作、建构和设计过程后，来加强他们对材料、模型和

2、建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解；更可以帮助幼儿再现和创造性地表达生活经验。幼儿只有在积木区中进行积极的建构活动，才能促进自身的发展。但对于刚刚入园的新生幼儿而言，幼儿的建构水平低，他们搭建的东西非常简单，而且容易变化、损毁。对游戏活动还完全的不了解，往往不清楚怎么搭建，用它搭建什么，大多处于无所事事，平行游戏的阶段，社会性水平较低，在玩的过程中以自我为中心，从来不会去考虑别人会有什么样的感受。只会自己按照自己的意愿去做某事，此时手中的积木与普通的玩具材料没有什么不一样。他们的游戏行为也很容易受自我情绪的控制。“我要玩这个”“我不想玩！”，这些主观意识常常是游戏发生或是终止的直

3、接原因。在组织他们开展积木建构游戏时，注意力不够集中，对积木建构的活动没有太大的兴趣，只能坚持几分钟。笔者观察到幼儿总是会无目的的玩弄和堆砌积木，或者是自己手里拿几块，给旁边的小朋友拿几块，然后搬来搬去；有的孩子干脆把积木等材料像小山一般堆起来，有的幼儿是重复着搭长长的桥，而有的幼儿则会经常重复用几块积木围成一个圆圈…面对幼儿这样的表现，应如何尊重幼儿的创意，引导幼儿开展积木活动，促进他们感觉、知觉、思维、审美能力和创造能力的发展呢？首先教师应根据幼儿的年龄特点，有步骤的丰富幼儿的感性经验。观察是幼儿积木建构的基础，幼儿的建构，不论是现在的，还是未来的，头脑中必须有丰富的表象，有了

4、丰富的表象基础，才能在头脑中重新组合。陈鹤琴先生说：“幼儿园的课程可以用自然、社会为中心”，他强调自然、社会的环境教育价值和作用。《纲要指南》强调课程的选择和学习要符合幼儿的兴趣和发展需要。带领幼儿走出幼儿园，走向社会，走向引导幼儿积极发展的环境，这和符合二期课改的精神，给幼儿的发展提纲好的环境和发展空间。参观活动让幼儿走出幼儿园，以自然和社会为课堂，有利于幼儿获得更多的信息和经验，拓展幼儿的视野。具体直观的实地观察，使幼儿活动更多正确、直观的知识和经验，幼儿更能接受，印象深刻。参观活动可以获得就参观以外的收获，如：一路上的交通安全、观察到马路上的各种汽车、安全标志的认识医院、超市

5、、幼儿园的大门、周围的房屋、小区的围墙、等建筑工地以外的信息，积累幼儿的经验，拓宽他们的视野。学习活动的轻松和有效，幼儿在轻松的环境中学习的积极性高涨，在情绪和情感上也容易得到满足。所以，在以后的活动中，教师充分考虑到课程的价值和特点，积极开展有目的的参观活动，以求得幼儿最大的发展。其次创设情境。教师有目的地创设一定的情景，提供一些辅助材料，增强幼儿的兴趣，激发幼儿想办法解决问题，如：教师可以创设缺少某一材料的情景，鼓励幼儿孩子玩起来，产生愉悦的情绪，激发他们对材料、对游戏的兴趣。在区域的间隔上选择一些幼儿常见的建筑物的雕刻作品作为屏风。在屏风的反面则贴上幼儿常见的建筑物照片、设计

6、图纸等。也可以随着主题的更新，改进设计图纸及照片内容。有一次让幼儿玩区角前，教师跟他们说：“今天我们的小手要展示他们的本领了，看看积木宝宝在你们的手里，会被你们的神奇的小手装扮成什么样，比比谁搭建得最漂亮。”说完好多孩子马上开动脑筋，在那里尝试着拼搭不同形状的物体，各式各样，孩子们在随意的玩着，而且搭得非常有意思，也很漂亮。发现小朋友在玩的过程中，他们相互之间还会进行交流，比一比谁做的好。其中笔者观察到了许博文和陆雨轩两个幼儿的交流，许博文问：“你做的是什么啊？”陆雨轩说：“我在做一座高高的大山，又大又漂亮。你看屏风上的照片上有的”许博文又问：“你看我搭的桥，好不好看啊？我以前见过

7、的。”陆雨轩：“不好看，我的好看。”这下许博文有点不服气了，哼了一声，又跑到另外一个小朋友那去了问了。听了这两个小朋友简单的对话，笔者能感觉到孩子在想，在观察，在动脑筋。现阶段小班语言表达能力好的幼儿已经有了一定的和同伴交流的能力。玩积木这个区角给了他们一个很好的交流平台。在相互交流中提高了他们的语言表达能力。再次是材料的大小及形状。积木具有一定的尺寸和比例，孩子在摆弄过程中，还可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等。孩子可以通过积木来区分几何形体，如