小学数学校本课程开展与实施总结

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1、校本课程开展与实施总结一、课题提出的背景和意义当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。近年来，党中央和国务院以及教育部相继颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等重要文件，这对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。新课程改革中重要的一点就是要求教育工作者和广大教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。校本课程开发又叫学校中心课程规

2、划或学校中心课程革新，是在发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。其基础定位是非学术性或者说是兴趣性的，而是从发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。换句话说，校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，在课程专家、家长、社会人士等共同参与，对课程(包括国家、地方课程)进行选择、改编(有条件的学校也可以进行全新的开发)的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学

3、生的个性全面和谐地发展。校本课程开发的三个立足点是：学校的特色、教师的个性和学生的个性。这个课题的提出给现代教育注入了新鲜血液，在新课程改革中广泛以校为本开发教育教学资源有重要的实用价值，成为教育发展的必然。那么在小学数学学科中进行校本资源的开发与利用课题研究具有重要的现实意义和研究价值。二、课题研究的理论（一）人本主义心理学理论学校教育教学对人的发展，应该是一种对完整的人性和人格的建构。数学教学的目的不仅在于促进学生知识和技能水平的发展，更要培养学生的健康心理和健全的人格。小学生的数学学习活动，通过数学观念的恰当构建，

4、提高对世界的认识和解读能力，通过数学方法与技能的有效把握，培养对世界进行改造的能力，进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。（二）建构主义心理学基础真正的数学学习不是对外部所授予的知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。人教版教材强调对被动式学习的超越，强调以学生是学习的主人为前提，以民主、宽松、和谐的学习氛围为条件，以发挥学生的主动性和积极性为特征，以发展学生的自主性、能动性和创造性为目的，学生通过在对人教版小学数学教材学习过程中的主动参与，在赋予知识个人意义的同时，培养自主意识、

5、自主习惯和自主能力。（三）新课程教育理念以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步、科教发展、教育改革的客观要求。校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充。我们把校本课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程，旨在尊重学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性空间”，努力形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，

6、促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正体现学校生存与师生发展的需要。三、教材内容根据学校自身的需求和特点，教育资源，学校环境以及办学理念来设计教材内容，主要包括：（一）思维训练“思维训练”主要围绕最基本的数学思想方法，包括：转化思想、类比思想、统计思想、符号思想、模型化思想、极限思想、数形结合思想方法、函数的思想方法、分类思想、抽象概括的思想方法、假设思想等．（二）实践活动“实践与综合应用”主要包括以下几种：数学小调查、小课题研究、小项目设计、动手做的活动、数学小游戏。（三）开心数学开心数学主要包括：数学游戏、数

7、学故事、数学趣题、数学谜语、数学知识、数学笑话、数学童话。三、研究的目标1、课题研究的目标：如何根据实际情况灵活、自主、有效地进行数学校本课程资源的开发与利用。引导学生从课内学习延伸到课外，运用校本资源，激发内在的学习动机，并实现由想学到会学再到坚持学，实现完全的自主性学习。2、课题研究的重点：如何根据实际情况灵活、自主、有效地进行数学校本课程的开发与利用。3、研究对象：本校全体学生为对象。四、课题研究的方法以行动研究法、案例分析法、调查法为主要研究方法。五、课题研究的步骤及时间安排本课题研究计划二年完成，分为准备阶段、

8、实施阶段和总结阶段等三个阶段。1、准备阶段(2013年9月至2013年10月)(1)学校成立课题实验研究小组，聘请有关专家担任指导；(2)选题、制定课题研究方案、申报课题；(3)收集与本课题相关的资料，制定实施细则；(4)对课题组成员、实验教师进行培训，学习有关教学资源开发的理论及实验方案，落实研究经费。2、实施阶段