孙晓蓉——线描课《美丽的鱼》教案设计

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1、《线描画——鱼》教学设计课题线描画——鱼时间2013,10—11班级二年级线描锦星班教师孙晓蓉课时二课时课型造型.表现教学模式自主、探究、交流、互动教学手段多媒体、范画、课件学习用具绘图相关的材料工具——记号笔、画纸教材分析线条是一切绘画造型的基础，我们可以用各种线条来说话。它既可以快速地勾勒出物体的轮廓，也可以运用线条排列规律画得很细致。所以说线描是学习绘画的基础，更是小学阶段美术教学的基础。因此我们学校在二年级开始就开设了线描兴趣班。在此，我把本学期其中一节线描课程——鱼来作为教案的展示。学生现状分析本课对于二年级线描班的学生来说本课程可难可易，这样说的原

2、因是：二年级的孩子他们已经具备了基本的线条描绘能力，能够快速、大胆地把心中所想的物体用线条画出来，但是对于如何更好地进行线描的排列装饰，他们还很薄弱。因此本课作为一个从临摹到创作的一节转换课，我打算用两个课时来完成，第一课时进行一幅独具特色的线描画——鱼的临摹；第二课时再进行线描画——鱼的创作。教学目标第一课时教学目标：1、（知识与技能目标）让学生通过临摹掌握基本的鱼造型，了解一些线条的排列情况并留下印象。2、（过程与方法目标）通过临摹让学生养成基本的观察画面能力，以及如何用视觉测量画面的布局。3、（情感态度与价值观目标）在临摹中体验线描画的乐趣，能较细心地完

3、成作品。第二课时教学目标：1、（知识与技能目标）使同学懂得用点、线、面以及各种图形来进行线描画——鱼装饰的绘画方法。2、（过程与方法目标）通过教学使学生会用夸张的方法表示鱼的特征——即外形与花纹的形式美。3、（情感态度与价值观目标）通过教学中的审美评价与学生之间的相互评价，培养学生的审美欣赏能力以及热爱大自然的情感。教学重难点第一课时：教学重点：学会观察画面，在心中去熟悉一些线条的排列组合方式。教学难点：如何把范画中的物体合理地分布在自己的画面中，也就是学会视觉测量画面的布局。第二课时：教学重点：通过欣赏、观察鱼的外形、花纹，指导学生理解鱼的外形特征和如何用夸

4、张的手法来表现鱼的动态。教学难点：如何引导学生运用点、线、面、线条的粗细、曲直变化、或者喜欢的形状，表现鱼身上的花纹。第一课时教师活动第一课时学生活动第一课时教学意图一、直观感受画面1、每个同学手里拿到一幅线描作品鱼，直观地去观察，并说说你的画面中最主要的鱼是那一只？它分布在画面的那个位置？2、学生分小组讨论，通过观察认识了那些线条并说明名字？3、回忆在课程《会变的线条》一课中学到的线条变化方法，并在画面中寻找，看一看画面的那些地方运用了之前学到过的方法。二、讲解示范构图以及动手实践1、用画素描的方法演示学生在教师的引导下去进行仔细地观察，并回答问题：1、最主

5、要的鱼是画得最大的那一条。2、它分布在画面中间靠左边的位置小组观察后讨论，得出他们的结论(直线、曲线、折线、弧线、螺旋线）独立思考，积极回答。曲直变化、粗细变化、长短变化带着好奇心认真地观看并随时准备接受老师的提问提高学生学习的主动性与积极性。使学生在直观形象化中，寻找各种线条，认识各种线条调动兴趣复习线的种类。复习线条变化排列方法让学生直观地了解如何把鱼摆放在画面中构图，S形构图，Z字形构图等。2、学生动手构图，比一比，看看哪一位同学构图最快、最合理。并提出要求：下笔快速、大气、流畅。三、运用线条、形状来装饰鱼身体和环境1、线条有千万种，我们之前已经通过观察

6、找出了——直线、曲线、螺旋线等，现在你们可以照着画面中的变化方法把鱼的身体进行装饰，也可以自己自由的变化其他线条来装饰鱼身体。2、巡视指导每个学生的基础不一样，因此临摹能力也会出现强弱差别。因此教师在这个过程中必须关注到每一个孩子，从他们的画面中去发现优点及时表扬，发现缺点及时纠正。四、展示作业1、学生自评互评：哪一幅作品线条比较突出？构图很大气？为什么？哪一幅需要改进？2、通过学习你有哪些收获？学生把画纸准备好，根据老师的示范，大多数用三角形构图表现画面大部分学生用心地按照临摹对象进行，线条的装饰，并同时把画面的环境也进行了装饰学生认真地照着临摹范本画，但是

7、会遇到主观想要如何的变化的时候会主动举手请教通过自己实际绘画发现问题，相互学习，相互切磋提高水平。从中认识到线条的魅力让学生感受并进行临摹，开阔学生的视野和扩展思维空间从别人的画面中去吸收养分（线条的排列方法），从而为后面的学习打下基础，临摹是学习绘画的前期重要准备做到评价及时、到位作业的展示提高学生学习兴趣，同时也是激励同学之间互相学习的很好办法一节课的小结是对本堂课的总结同时也是对每个学生的一个总结，这样学生也会认真对待自己从而继续努力完成老师所布置的作业。五、小结通过这节课的临摹学习，学生们在脑海中清晰了线条的排列状况，不再像之前两节课的学习中表现得排列

8、混乱，但是有一部分孩子在构图的大气上还