初中相遇,追及应用题教学设计

《初中相遇,追及应用题教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中数学双语教学设计数学应用题“相遇，追及问题”西藏日喀则市桑珠孜区第二中学格桑德吉课型：新授课日期：2017教材分析：1、数学应用题“相遇，追及问题”在初中六本书中没有单独的列出一章。但是在方程与不等式的应用题中经常出现“相遇，追及问题”。2、由于这类问题与实际问题紧密相联，所以考试中出现次数很多。3、但是这类题目题型灵活多变，学生很难把握解题思路，对于学生来说一直是棘手的问题。学情分析：1、授课班级为定结县中学初一学生，因为定结县属于西部偏远县，学生数学基础差，再加上学生汉语基础差，因此教学中应给

2、予充分思考的时间，谨防填塞式教学。2、结合当地学生为藏族学生应当在教学过程中使用“藏汉双语教学”，使得学生更容易接受新知识。3、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。4、本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。教学目标：1.学生能够理解，掌握题目所表达的现实问题，理清哪些为已知量，哪些为未知量，已知量与未知量之间的联系，题目中所要求的问题。2.利用路程、时间、速度三者之间的关

3、系，借助示意图列方程，解以现实为背景的应用题。3.学生能够画“相遇，追及”两个问题的图。充分发挥学生主体作用，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。4.结合实际创造活跃有趣的情景，提高学生的学习兴趣，让他们在活动中探索成功的体验，培养学生的探索精神。教学中的重点、难点：重点：1、分析题目，判断题目属于“相遇”还是“追及”问题。2、分析题意，寻找等量关系，列方程。难点：1、在不同题型中，找出“已知量”“未知量”。2、从不同角度找出等量关系，列方程。主要教学手段及相关准备：教学手段：1.使用藏汉双语教学法。2.

4、使用讲授法、讨论法。3.运用合作学习的方式，分组学习和讨论。准备工作：1、制作讲学稿，上课之前发给每一位学生。2、学生课前分小组预习，上课时按小组落座。3、学生准备好直尺，为了方便画图。教学设计策略：依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我主要体现了以下的设计思想和策略：1、回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。2、原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现一些灵活性。3、教

5、学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动为主体的教学过程。4、根据学生的民族为藏族，母语为藏语特点。整堂课进行“藏汉双语教学”。教学步骤及说明学生活动教师活动教学目标教学说明预习相关概念及定理。思考并回答。学生同步回答学生以小组形式进行讨论课题引入：我们平时生活中有“相遇”和“追及”两种行程问题，那么“相遇”用藏语怎么说？“追及”用藏语怎么说？今天这节课我们就要学习，关于‘相遇’和‘追及’的应用题。讲授：1、路程，速度，时间，用藏语怎么说？它们之间的

6、公式是什么？2、扎西，卓玛两位同学分别从家和学校同时出发，相向而行，两位同学能相遇吗？（相向用藏语进行翻译，并让两位学生起来，表演相向出发的行为。）如果两位同学相遇，则相遇时两位同学所走的路程与学校到家的距离有什么关系？首先让学生理解什么是‘相遇’，‘追及’，然后再引入今天这节课的内容，‘相遇’，‘追及’应用题。理解路程，速度，时间之间的关系。让学生觉得数学与实际生活紧密相联，就在自己身边。更直观的认识相向这个词语所代表的活动。培养学生良好的学习习惯。让学生先从母语角度认识和理解‘相遇’，‘追及’这两

7、个问题。由于学生有相应的小学的知识和预习，基本公式的掌握不成问题。由于平时生活中使用的都是藏语，如果使用汉语也是使用一些比较常用的，像相向这个词使用率很低，因此有必要用藏语解释，再用表演形式再一次解释。小组讨论完成后请小组代表起来公布各个小组的答案。学生观察并思考。学生运用直尺进行绘图。画完的学生举手，等待老师的提问。如果扎西和卓玛同向而行，扎西从学校先出发1小时，在什么情况下。两位同学能相遇？为什么？（同向用藏语解释，并让两位同学起来，表演同向而行的行为。）如果卓玛能追上扎西，你能画出线段图吗？总结

8、各个小组的答案，答题正确的小组给予加分，并解决四道题目。例题讲解：例1：扎西和卓玛从相距10千米的两地相向而行，扎西每小时走3千米，卓玛每小时走2千米，几小时后两人相遇？（先用藏语把题目翻译一遍。）请同学们拿出直尺看能不能把上面的题目画出线段图？先提问一位成绩中上的学生，把它请到黑板来画出自己的线段图。然后再请成绩中下的学生，把它请到黑板来画出自己的线段图。让学生觉得数学与实际生活紧密相联，就在自己身边。更直观的认识同向这个词语所代表的活动。1.培养学生