分泌蛋白的合成微课教学设计

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1、人教版高中生物必修1《细胞器——系统内的分工合作》第2课时教学设计河南商丘市永城实验高级中学王磊5《细胞器——系统内的分工合作》第二课时教学设计永城实验高级中学王磊一、设计思路本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。本节课用二个课时来完成。第一课学习细胞器的结构、形态和功能，学生已完成以上的学习任务。本节课是第二课时，以分

2、泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。二、教学分析 （一）教材分析本节课用二个课时来完成。第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。本节课是第二课时，通过本课学习，将为后面学习光合作用、呼吸作用、有丝分裂等知识奠定细胞学基础。（二

3、）学情分析关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生的理解。（三）教学重点1. 各种生物膜在结构和功能上的联系。2．细胞的生物膜系统的重要作用。（四）教学难点1．细胞器之间的协调配合。2．各种生物膜在结构和功能上的联系。53．对隐含知识的引

4、导与挖掘三、教学目标 (一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。  3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。 4．了解生物膜的研究成果及研究意义。（二）能力目标1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、归纳的能力。（三）情感目标1.通过学习建立细胞的结构和功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，并渗透事物

5、之间存在普遍联系的辩证唯物主义观点；2．调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神；3．体验团队合作的快乐。四、教学策略与手段由于该节知识微观、抽象，教学时，首先引导学生联系生活经验进行类比，认识细胞内各个细胞器及其分工，然后采用：识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的流程进行教学。五、课前准备将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文手内容形象地保留在记忆中，从而降低了

6、本知识点的难度。课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。5六、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图提出问题，导入新课提出问题：“核糖体、内质网和高尔基体都与蛋白质的合成有关，它们之间有什么关系呢？”；“两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同？”；“科学家是怎样研究这个问题的呢？”学生思考、倾听和体会科学家的研究精神；激发学生的求知欲望，同时过渡到本节课的学习。学习分泌蛋白、同位素标记法的概念1．  提出问题：细胞内有许多条“生产线”

7、。每条“生产线”都需要若干细胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和运输就是一个例子。什么叫分泌蛋白？与组织蛋白有什么不同？2．指导学生阅读学案中的资料一和资料二学生思考、讨论完成学案资料一、资料二的有关内容培养分析问题、解决问题的能力分泌蛋白合成和运输的过程1．观察豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白形成过程图解。引导学生带着问题“3H-亮氨酸出现的时间和地点”，来描述亮氨酸转移的途径，思考分泌蛋白的合成和运输的过程。2．选择有代表性的学生发言。1.理解、体会科学家的实验方法和思路。2. 小组合作完成学案中的讨论一，总结出分泌蛋白

8、合成的场所、运输的过程及能量的供给。引导学生主动感知知识形成，使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持。细胞器之间的协调配合1．提出问题：（1）在核糖体上合成的分泌蛋白为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜外呢？（2）内质网和高尔基体在分泌蛋白的合成和运输过程中具体有什么作用呢？2．归纳总结：分泌蛋白在内质网上的核糖体合成后，进入内