关于开展佛山市中小学器乐教学课题研究实验成果展评活动

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1、关于开展佛山市中小学器乐教学课题研究实验成果展评活动我国九年义务教育全日制小学及中学《音乐课程标准》“教学内容和基本要求”中，都明确规定音乐教学中器乐教学的内容。十多年来，市教研室举办过多期各类小乐器培训班和器乐调演（或比赛），不定期地组织市中小学课堂器乐教学优秀课例和优秀论文评比，市教育局1998——99年还承办了“全省首届中小学音乐优质课评比和全省首届中小学器乐课堂教学现场调教经验交流会”。1999年我市参加全省首届中小学课堂器乐教学优质（录像）课评比，获一、二等奖共3个；全省课堂器乐教学优秀论文评比，获一、二等奖共7个，有效地推动了我市课堂器乐教学的开展

2、。我市在参与由广东省教育厅教研室申报立项的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究》的研究活动中，根据广东省教育厅教研室的要求，结合我市音乐课堂教学及器乐教学的现状，提出佛山市参与课题研究的具体意见。一、课题意义与思路全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）第三部分领域二“表现”中规定了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，指出“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”著名美国音乐教育心理学家詹姆士·墨塞乐曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验

3、音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”当今世界往往将器乐教学的普及与否作为衡量一个国家普通音乐教育水平的一个重要标准。可见，器乐教学在中、小学音乐教学中的意义与地位。我市与各区教研室、学校和音乐教师都应重视本课题的研究，一是将其纳入工作计划，成立市、区、学校学科课题研究组（成员由领导、负责科研教师、音乐教师组成）；二是做好组织发动、设点和实验研究工作；三是对各中小学校器乐教学的现状要进行全面的调查分析，在获取调查数据的基础上，填写《中小学器乐教学情况调查表》，制定彻实可行的研究方案；四是形成教学研究网络，认真做好师资的培养，编写实用有效的教材和

4、组织教学课例、课件和教学论文，召开器乐教学研讨会或组织班际器乐调演（或比赛）；五是及时收集、整理实验中的有关信息和资料。促进研究工作，推动我市音乐教学改革的深入发展。二、结合器乐教学的特点，重点研究三个方面的问题（一）正确解决“技”与“艺”的关系，创建新思维的教学方法。1、融入现代教育观念，防止重技轻艺的教育思想，重视音乐实践。《音乐课程标准》基本理念中写道：“以音乐审美为核心”。要求“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。”教师应“根据艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用

5、。”就是要求通过器乐的学习，使学生在主动积极参与演奏实践过程中，感知音乐、表现音乐、创造音乐、享受音乐。器乐的学习方法一定要在音乐活动中学习，而不是从学习乐器的演奏技术入手，把演奏技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，由浅入深，循序渐进，降低技术难度，在学生学会二、三个音的时候，就可结合在简易歌曲、乐曲的演奏中，逐步学习演奏技术。老师们可以在各自的教学实践中摸索、总结，逐步形成技与艺有机结合的新思维教学方法。2、课堂器乐教学要面向全体学生。《音乐课程标准》写道：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐

6、潜能得到开发并使他们从中受益。”为此，中小学的音乐教学决定了中小学器乐教学是音乐基本素质的教育，而不是专业技术的教育；课堂器乐教学不应把主要力量放在个别“特长生”和少数“加强班”上面；器乐教学要正确处理好学科课程与活动课程的结合、普及与提高的结合、集体训练与个别指导相结合的关系。（二）中小学器乐教学要注重合奏的练习，以最简单的技能，实现最完美的音乐表现。演奏教学基本可以分为两大类：一类是单纯的器乐演奏，如齐奏、合奏；另一类是用器乐为歌唱、表演做伴奏。演奏教学的主要内容有：演奏技能、音乐表现、合奏能力、音乐评价。中小学器乐教学要特别注重合奏练习，将演奏技能、音乐

7、表现融入合奏演释之中。合奏练习能培养学生综合音乐能力和集体合作精神。在合奏教学中，学生的合作意识，包括：（1）技能合作意识的培养。形成初步的合奏能力，具备初步的演奏技能；（2）情感合作意识的培养。引导正确表现乐曲情感的起伏和情绪变化，获得丰富的情感体验；（3）表演合作意识的培养。促使技能技巧为塑造艺术美而施展，诱发整体音乐审美情感的生动表现。合奏表现形式丰富多样，是音乐表现的最高形态，如（1）各种打击奏乐器的合奏，（2）一种或几种有固定音高乐器多声部的合奏，（3）击奏乐器与有固定音高乐器的合奏，（4）独奏与伴奏的合作，（5）演唱与伴奏的合作。面对这形式多样的合

8、奏教学，必然对教师提出了更高的要求。要