谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用 (2)

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1、谈初中物理课堂教学中多媒体技术的应用任丘市出岸镇王务中学刘宝玉摘要：随着新课改的深入和教育信息现代化的要求，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。利用多媒体辅助物理教学，可以提高学生学习物理的兴趣，便于学生理解和掌握物理规律，提高教学效果和教学效率。但是多媒体技术不是万能的法宝，应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳的教学效果。关键词：多媒体信息技术整合优化创新网络和信息化是当今世界经济和社

2、会发展的大趋势，以网络和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。物理课程改革是物理课程随时代需要的变迁和创新，它需要在新形势下以新的条件、新的手段、新的教育教学理念、新的视角，对物理学科进行改革，这种改革是时代的需求，带有信息时代的特色。多媒体辅助物理教学，既能充分发挥教师组织与主导教学的作用，又能启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，从而实现物理教学的整体优化。一、多媒体信息技术在物理教学中的优势多媒体辅助教学，是物理课改的时代需要。多媒体信息技术在物

3、理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者。在教学方式上的与时俱进，必将促进全体学生全面、主动发展。1、在物理课堂教学中，利用多媒体技术可创建情景、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，促进思维发展。兴趣是最好的老师。中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，尤其对电脑及网络感兴趣，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合该年龄段学生的兴趣。在课堂上，运用多媒体教学手段创设情境，使所呈现的物理情境

4、真实生动，所反映的原理清晰直观、简单明了，可以有效地开启学生思维的闸门，使同学们迅速地进入最佳的学习状态。例如，引入“比热容”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一纬度内陆地区日温差大和沿海地区四季如春的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到两种不同感觉，从而加深对比热容这一抽象概念的理解。又如，介绍声音的产生时可尽可能多地提供各种动物的发声视频；介绍光源时尽可能多地展示各种自然光源，尤其是生物发光的情境，这些都使同学们有一种身临其境的感觉，能够极大地激发学生的

5、求知欲。再如，进行《核能》一节的教学时，对于核能是不是安全、洁净、廉价的能源，学生在局域网中可以查到丰富的资料。如切尔诺贝利核电站事件、核电站开发的前景等文字、图片视频资料。学生在接近真实的环境中运用多媒体这一先进的工具可以进行主动学习和自主学习，激发学习兴趣，促进学生的思维发展2、利用多媒体技术可以模仿物理实验：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实

6、地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。3例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生

7、讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用Flash动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。此外，利用多媒体技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理;微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电;太快的动态物理过程定格研究,如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化

8、，电学、光学画图等。3、利用多媒体技术可以突破课堂教学难点：由于多媒体在一定程度上不受时空的约束，多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，使抽象的概念形象化，