高中物理教学论文 1新课程下高中物理教学的体会

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1、高中物理新课程教学的体会湖南省从2007年秋全面使用新教材，在使用两年的时间里，我觉得新教材从理念、目标、形式到内容都较之旧教材有显著的不同，下面，我从五个方面谈谈谈自己的一些教学体会。一、发挥新教材的资源优势　　1、章图”、“插图”新教材的亮点之一就是：每章在章首均配有代表本章主要内容的彩色“章图”，还有穿插在章节中的若干幅简洁明了的彩色“插图”，在必修系列和选修3系列中共计有400余幅，这些图中，有生活中的实物图片及科学家的照片、有现代高科技产品或技术的展示、有生动活泼的漫画、有解题过程的图景展示。这些图片的设置使教材内容在表达形式

2、上图文并茂，新颖活泼，既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情趣有非常积极的影响。这么多的图片无疑是教材中重要的教学资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢？①利用“章图”可以激发学生热爱祖国献身科学的热情，提升学生学习物理的兴趣，培养学生分析实际问题的能力。章前彩图“秦山核电站”、“北京夜景”、“上海磁悬浮”、“三峡大坝”、“我国未来的空间实验室”这些图片都是进行爱国主义教育的题材，感受我国社会和科技的发展，激发学习的动力和爱国热情。在“曲线运动”一章的“章图”9用心爱心专心，给出游乐园中

3、的摩天转轮，帮助学生结合生活实际体会曲线运动，“光”一章的“章图”阳光下的蝴蝶翅膀呈现美丽的花纹，激发学生探求呈现美丽花纹的原因。②利用“插图”化解或突破知识难点。“速度变化快慢的描述——加速度”一节中给出汽车与火车运动的对比图片，引导学生理解“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”几个概念的区别。“功”一节给出生活中的一组图片，说明各种力的特点及对应的能量变量变化。形象直观，让学生在交流讨论中得出功的概念，体会力做功的条件，突破了难点。再者，同一插图往往兼有上述多种教学功能，例如：选修3-1的插图“多量程多用电表示意图”，既有原理

4、解释功能，也有难点化解功能，还有分析能力的培养功能。2、“名言”新教材相对于旧教材最显著的特点之一是在教材的每一章的章首均有一句名言，或是对本章的内容在物理学史上重要性的描述，如“机械能守恒定律”章首给出德国物理学家劳厄的一段话“物理学的任务是发现普遍的自然规律。因为这样规律的最简单的形式之一表现为某物理量的不变性，所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且也是极为重要的研究方向”。能量概念是在人类追寻“守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为它是一个“守恒量”。而守恒关系一直是自然界中客观存在着的一种十分重要的关系。

5、近代物理学的发展更是伴随着对守恒量的追求。我们在教学中要渗透这种思想，加强学生对守恒关系的认识，同时，把守恒思想的渗透贯穿与能量学习的全过程。9用心爱心专心或阐述物理学方法重要性，如“匀变速直线运动的研究”章首给出物理学家普朗克一句话“物理定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验”。或说明本章的重要性，如运动的描述给出古希腊杰出的哲学家、科学家亚里士多德一句话“不了解运动，就不了解自然”。或说明基础科学对科技应用的重要性，如传感器章首给出诺贝尔物理学奖获得者李政道的一句话“没有今日的基础科学，就没有明日的科技应用”。“名言”的教

6、学可采用：结合课堂教学，引导学生当堂阅读分析其含义，或要求学生课后查阅资料，了解科学家的生平及其在物理学上的贡献。3、说一说、做一做必修和选修3系列教材中“说一说”共39个，“做一做”共59个。在必修系列教材中对此两个栏目有如下说明：本书中，“说一说”和“做一做”栏目的内容是扩展性的，不是基本教学内容。同学们可根据自己的条件在老师的指导下选学。部分教师在教学中忽视其在教学中价值，未能在教学中充分利用此类教学资源。“说一说”和“做一做”均穿插在教材中，一方面起到对教材内容的再深化，同时对培养学生的语言表达能力和动手探究能力可发挥重要的作用

7、。此部分内容有对新课教学的引入，如“曲线运动”一节，给出两幅图片，要求学生根据图片所示情景描述现象，问“你能不能说清楚，砂轮打磨下来的炽热微粒，飞出去的链球，分别沿着什么方向运动”。有与课堂教学内容紧密联系，引导学生思考、判断、猜想。如“9用心爱心专心为什么在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？关于这个问题，你有什么假设或猜想”。有利用实验研究相互关系的，如“用传感器探究作用力与反作用力的关系”。有学生实际动手操作的，如“自行车的组装”，有要求学生调查研究的，如“调查你周围的各种机械的功率。机械的功率与它们的体积有没有关系？与它们

8、的耗电量（耗油量）有没有关系？”。有要求设计方法探究并对结果进行评估的，如“设计方法测量自行车在不同情况下行驶时的速度，测量蚊香燃烧的速度。对测量结果的可靠性做出评估。”可见，利用好“说一说”和“做一做”无