教育科研专题讲座

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1、教育科研培训金秀镇中心校　盘周莲教育科研——教师职业成长的阶梯教育科研，教师职业成长的正能量基于课堂教学的校本科研教师教育科研的主要形式及实践要求一、教育科研，教师职业成长的正能量(一)由一则案例说起：王春易其人其事其思王春易：北京十一学校生物教师，1988年，毕业于天津师范大学，全国模范教师、省部级劳动模范，33岁被评为特级教师王春易语录摘选1.教师要从自我表演的“独角戏”戏台上悄悄隐退，转而让学生在课堂上当主角。2.讲给别人听是最好的学习方法。3.不求新知的老师，年年爬起来卖旧货，总依赖于那一点东西，骗不了学生。4.表演式的公开课，

2、根本不考虑学生的感受。学生成了为教师服务的道具，毫无尊重可言，这不是对学生的伤害吗？5.教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。2.专业化与职业发展的社会需求(1)教师的生存价值：教师人生价值何在？生命价值在哪？《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日晞”——不想做名师的教师永远只能是校园“长工”——不开展研究的教师永远成不了名师(2)《今天，我们如何做老师》：从“二传”到“一传”；思想+情怀+技巧；(3)教师发展的三个阶段：匠→师→家二、基于课堂教学的校本科研(一)从“痛”处着手，从短处补起。

3、认真反思自己走过的路，认真分析别人成功的路，通过比对思考找自己的“生态位”，从找到自己的“痛”开始找到新的增长点和发现新的契机(二)教育科研的多向度选择1.管理研究：学校(专业管理；学校文化；特色培育；品牌树造)年段(成长特征、个性扬抑、习惯养成)学科(学科特点、学科交互、语言、能力与素养)班级(文化、共性整合与个性发展)课堂(组织、团队建构、模式解构、效度、气氛调节、评价)教育(立德树人与习惯培养)教学(理念、观点、方法、能力、信仰)科研(机制、形式、效益)后勤(生活秩序、环境卫生、安全、角色、节“能”增效)2.教育研究：政教、班主任

4、、危机防控、突发处置3.教学研究：课程、课标、教材、课堂、教法、学法、问题设计、问题解决、活动组织、评测4.考试研究：命题、考试组织、评卷、讲评5.发展研究：学校、师生、个性发展与共性特征三、教师教育科研的主要形式及实践要求(一)教育科研的主要形式和成果呈现课题研究、教材研究、论文、教学设计、教学实录、说课设计、案例评析、教学反思、调查报告、实验报告、经验总结报告、个案研究报告、教育日志、教育叙事、考试研究、评价分析、教具制作、教学软件开发1.以问题为载体的课题研究选题设计与申报立项实施研究结题成果应用与反馈2.以本为本的教材研究教材与

5、课程的关系；教材与课标的恰切结合；教材的整合；学期备课、单元备课、课时备课教材内容及学习者对应分配3.理念验证的直通车：教学案例研究(1)教学案例是真实而又典型且含有问题的事件，是一个教育情境的故事。叙述一个实践故事，同时发表一些理论观点。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。(2)案例研究的基本元素：（1）背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等，不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说

6、明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。（4）结果。不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的

7、感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析，引起共鸣，给人启发。4.不可小覷的回头：教学反思(1)就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。(2)教学反思主要内容：①记所得，发扬长处，发挥优势将教学过程中达到预先设计

8、的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地