数学北师大版五年级下册教学设计《折纸》五年级数学北师大版李娜

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1、利用有效教学框架提高课堂教学质量教师李娜五年级2016—2017学年课题1.1《折纸》第1课时2月13日教材分析教材解读:《折纸》一课也就是异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。教学重、难点:经历异分母分数加减法的探究过程，并正确地进行计算；理解异分母分数加减时必须先通分的算理。教学目标基础目标（A）使学生理解并掌握异

2、分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。核心目标（B）引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程。附属目标（C）激发学生的学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。预习作业1/4+3/4=4/9+2/9=5/7-3/7=9/10-7/10=板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：创设情境，生成问题（3分/A）1、课件出示教材第2页“折纸”中的教学情境图，指名说一说根据这幅情境图能获得哪些信息，引导学生提出问题并列出相应的算式。如：他俩一共用了这张纸的几分之几？  列式：+笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？ 列式：-2、提问：这些算式与我们以前

3、学过的分数加减法有什么不同？师：这就是我们今天要探索的分母不同的分数加减法。（板书课题）学生提出问题，并列出相应的算式。指名回答。第二板块：动手操作、自主探究（10分/B）探究+师：这两个分数有什么不同？能直接相加吗？谁先估计一下他们的和是多少？你是怎么估计的？可能会出现一下结果：我们是用折纸的方法研究的，+=，指名上台展示研究的过程，并说说自己是怎么想的。我们的方法是先通分。指名上台讲解解题过程：+=+=，并说说为什么要对这两个分数进行通分。我们是先把他们化成小数然后再相加，并说说是怎么想的。先肯定这些方法都很好，再找同学说说最喜欢哪种方法？为什么？由学生的回答中总结出通分是一种最

4、简单、最通用的方法。如：计算+，用折纸或化成小数都不太方便。小组内讨论并动手操作：该如何计算+的结果。全班交流，组织汇报。因为以前学过通分，也学过分母相同的分数相加减，所以就想可不可以把分母不同的分数先通分，再计算。学生的回答。第三板块：动手操作、自主探究(10分/C)计算-总结算法师：谁来说一说，怎么计算异分母分数加减法呢？指名回答后，师作总结：异分母分数相加减，要先通分，化成分母相同的分数，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。尝试练习+-（1）学生独立完成计算，师巡视怎么计算，帮助有困难的同学。（2）指名说说自己的计算过程。指名回答。指名两生上台板演，其他学生独立完成，再全

5、班订正。第四板块：巩固提高，拓展练习(5分/B、C)1、第3页练一练第1题2、第3页练一练第2题让学生独立完成，然后共同订正。让学生自己读题，独立思考，再组织学生进行交流，鼓励学生用画图的方法解释自己的思考过程。第五板块:全课总结（2分/C）1、通过本节课的学习，你学到了什么？2、你认为进行异分母分数相加减计算时，要注意些什么？3、布置作业第3页练一练第3题。全班交流。课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）回顾《异分母分数加减法》整个教学过程，都是在一个让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”学生重点发言记录王嘉睿：我知道了计算异分母分数加减法，先通分，将分母不同的分数化

6、成分母相同的分数，就可以加减了。的思想指导下完成的。从整个学习过程来看，这三次活动既有相对的独立性，它们分别实施于课堂教学的三个阶段，体现了课堂教学三个阶段的不同教学目标；同时这三次活动又是相关的，是学生认知发展过程中的三个阶段，从而使学生对异分母分数加减法的算理从表面的认识向较深层次的理解、整体上的把握发展。