1.《神奇的纸》教学设计

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1、实践（实验）主题教学设计课题名称神奇的纸课型实验课R实践活动课□课时共（1）课时完成1.教学内容分析（分析教学内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）1.在课标中的位置本课选自教科版《科学》二年级上册《材料》单元，“神奇的纸”的相关知识，隶属于《课标》中物质科学领域标准的内容：涉及到的主要概念：1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。1.2材料具有一定的性能1-2年级学习目标为：辨别生活中常见的材料。16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世界。16.2工程和技术产品改变了人们

2、的生产和生活。1-2年级学习目标为：体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。2.在教材中的位置本课是二年级上册《材料》单元的第4课。在前边的课程中，学生学习过“我们生活的世界”、“不同材料的餐具”、“书的历史”三课内容引导学生从材料的视角认识世界，了解一些材料的特性以及材料发展的历史。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。为后边学生继续学习“椅子不简单”“做一顶帽子”的内容打下基础。本课教材包括以下几部

3、分（如图所示）第一部分——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分——探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力），摸一摸（隔热测试）。第三部分——研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分——拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。因此，本课在分析、研究课标和教材的基础之上，制定了本课的主要教学内容和目标，让学生在情境化的教学中，运用探究的方法对“

4、纸”进行研究，通过对纸的观察和改造成瓦楞状纸，体会对纸结构的改变会使它具有新功能，可以制作成有新用途的物品。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，可能碰到的困难）1.知识经验上二年级学生基于前3课对各种材料的学习，以及生活中经常会用到纸写字、画画，可以说学生对于纸已非常熟悉，但通过前测发现很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考，即对纸的认识较为单一。在“你能描述一下白纸的特点吗？”一题中，大多数学生能说出白色、软、薄，部分学生能说出吸水性、轻等特点，第2题“给你一张白纸，你有什么办法让它有

5、更多的用途吗？”大多数学生能想到折、剪、撕等方法，而具体怎么折？具备怎样的功能？却不能描述出来。因此，本课利用学生对普通纸特点认识基础之上，并将这样的方法迁移到观察、对比认识瓦楞状纸的结构特点上。需要教师引导学生对纸进行改造，发现改造后的纸具有怎样的新功能以及如何应用到制造新物品中。2.探究能力上在探究能力方面，与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足，需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。学生已经学会运用眼、鼻、耳、手来认识材料的各种特征，并且掌握了两两比较观察法。低学段学生注意力保持时间较短的原因，探索环节的活动需要教师有效组织，提升

6、小组探究活动的效果。因此，多个有层次的探究活动，一方面让学生保持注意力，让学生更好的理解改造后的纸能够具有新功能，制成有新用途的物品。3.思维能力上二年级学生抽象概括能力还没有形成，以具体的、直观的、形象思维为主。因此教师提供很多直观的材料，如纸、纸箱板、纸箱，教师通过演示实验方法、让学生分组操作，引导学生比较观察与比较，提升学生对瓦楞状纸的特点与新功能的认识，提升学生思维深度。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。）科学概念目标1．材料

7、经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。2．材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。科学探究目标1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标1．发展加工、改造材料的兴趣。2．在教师指导下，尝试运用平看、横看、侧看多角度，按一按、放一放等多方式认识材料。科学、技术、社会与环境目标1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。4.学习重点难点教学重点：体验对纸这种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程教学难点：教师指导、组织学生通过小组合