数学北师大版五年级下册“象征性”长跑基于标准的教学设计

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1、《“象征性”长跑》基于标准的教学设计教材来源：小学五年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2011版内容来源：小学五年级《数学（下册）》数学好玩主题：“象征性”长跑课时：共2课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：谢蕾蕾/郑东新区昆丽河小学[课程标准要求]《小学数学课程标准（2011版）》中“综合与实践”部分对本部分内容的要求为：1.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。2.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的练习，获得数学活动经验。[学情分析]本节内

2、容是北师大教材中“数学好玩”部分的内容。在对五年级上册相关内容的学习中，学生已经能初步的设计秋游活动。本课时则是在其基础上对学生综合实践能力的一次提升。从学生的思维角度看，五年级学生具有一定的分析及解决实际问题的能力，已经有了较多的生活和活动经验，具备了初步的搜集、归纳、分析、整理的能力，并具有了整体性的数学思想。所以在教学中，教师需联系实际生活，组织学生发散思维，进行探索性的数学活动，注重信息数据的发现和整理过程，及设计方案时的严谨和创新。同时在实践活动中，要引导学生学会自主探究和小组合作，增强学生视野中数学与生

3、活的紧密联系。[学习目标]1.通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。　　（CS）　　2.经历设计活动方案的过程，提高搜集数据与处理数据的能力。（CS）　　　　3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，提升自我反思能力。（SG）[评价任务]1.完成问题1，问题2，问题4，练习1。回答设计方案时需要解决哪些问题；（DO1）2.完成问题3，练习2.明确自己在整个活动中的分工，并能积极参与；（DO2）3.独立完成练习3。（DO3）[资源与

4、建议]“象征性”长跑是学生学习“设计秋游活动”方案设计的基础上展开的。秋游活动方案的设计主要是要求学生能对一次活动进行“点”状设计，本课时则要求学生从动态、连续的活动要求中设计整体性方案，在实施时有一定的挑战性。教材分层次抛出六个基本要点：活动方案征集、活动任务的布置、活动方案的设计、小组动手实验、交流反思和自我评价。对这几个要点的合理解决意味着学生需要搜集丰富的数据信息、熟悉方案的结构、明确小组分工并积极参与到合作活动中，最终进行恰当的自我评价。根据班级物理条件，可借助班班通呈现郑州至开封的马拉松比赛图片，激发学

5、生的探究兴趣。并运用学习纸在小组内记录和整理、分析数据，获得丰富的活动经验。授课时，可基于教材的六个要点，借助小组合作、信息共享等操作活动实施教学。具体流程如下：图片引入，激发兴趣你能看出图片反映的是什么活动现场吗？你有什么感受？引发“长跑”主题现场质疑，步步深入分解主题：什么是“象征性”？为什么要“象征性”？为什么要“长跑”？学生讨论、活动学生汇报、总结问题一：设计方案需要解决哪些问题？问题二：如何设计记录表记录数据？问题三：小组内如何分工？问题四：一个好方案需要符合哪些条件？发散思维探究深入分享设计方案时需考虑

6、的因素分小组记录、整理数据清晰、完整地表达自己的思路交流反思自我评价问题五：在收集记录数据时，用到了哪些方法？问题六：整个活动中，得到了什么启发？自评。本节课的教学关键在于引导学生通过设计长跑活动方案，累积丰富的活动经验，知晓方案在设计时需要考虑的问题。因此，本节课的学习重点和难点是：清楚长跑活动方案的结构和整理、记录数据的方法，会设计一份合理的活动方案。[学习过程]教学环节教学活动评价要点环节一：图片引入激发兴趣师：（PPT出示）同学们，请看大屏幕，这是发生在今年三月份的一场赛事。是郑州举办的郑开马拉松国际长跑比

7、赛的现场图片。看到这张图片，你有什么感受？师：今天我们也进行“长跑”，只不过这个“长跑”具有一些特殊性，看看题目，齐读。你想提出什么问题？板书：“象征性”长跑【预设】什么是“象征性”？师：大家明确了“象征性”长跑的含义后，就要完成下面这项重要任务了：五二班的学生需要开展一次“跑向北京”的“象征性”长跑活动，现请同学们设计一个从学校“跑向北京”的象征性活动方案呢。学生能大胆对“象征性长跑活动”的题目进行质疑，并能叙述自己的理解。环节二：层层设疑步步深入师：当我们明确了活动任务以后，需要思考一个问题：设计长跑活动方案，

8、需要解决哪些问题呢？小组内相互讨论一下吧。小组互相讨论，教师巡视。【预设】需要考虑的问题有：时间、活动主题、总路程、数据、人员安排、活动方式等。师：板书学生的思考，并提问：谁还有其他想法？针对学生的回答，教师规范学生的用语，并进行准确表述。师：（PPT出示）同学们很善于思考，说出了很多精彩的想法。在记录数据时，怎么设计记录表呢？小组内讨论。小组互相讨论，教师