数学北师大版五年级下册《分数乘法（二）》说课稿

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1、五年级《分数乘法（二）》说课稿长春市双阳区鹿乡镇中心小学张洋我说课的内容是北师大版五年级下册第三单元《分数乘法（二）》第一课时我将要从七个方面展开说课：说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果。一、说教材《分数乘法（二）》是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法第二课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关

2、键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思考，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。二、学情分析1.已具备的知识经验：学生在学习《分数乘法（一）》的过程中已经经历了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与计算法则。2.学习态度及习惯：五年级学生有很强的自学能力，求知欲强烈，但由于个性的差异，主动参与积极探究程度各不相同。三、说教学目标1.知识与技能：结合具体情境，进一步探索并理解一个数乘分数的意义，

3、懂得求一个数的几分之几用乘法计算的道理，并能正确计算。2.过程与方法：经历探索个数的几分之几用乘法计算的过程，通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3.情感态度与价值观：在合作探索过程中正确解决简单分数乘整数的实际问题，感受合作学习的快乐，体验成功的乐趣。教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握一个数乘分数的计算方法。教学难点：总结、概括一个数乘分数的计算方法。四、说教法、学法教法：在本节课主要采用了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习兴趣，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。学法：学生以自

4、主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、讨论交流、展示汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中获取新知。五、说教学过程本节课，分成了五个环节进行教学，逐步递进；创设情境，激趣导入——动手操作，探究新知——学以致用，提升能力。——拓展应用，延伸新知——畅谈收获，体验成功。首先进行了课前小热身，巧用学生人数与班级的关系激起学生的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经掌握的《分数乘法（一）》的知识来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，揭示课题。（一）创设情境，激趣导入。观察情境图，培养学生整理数学信息，根据相关信息提出问题的能力。（二）动手操

5、作，探究新知。这一环节设计了二个活动，重点引导学生进一步体会分数乘法意义及计算方法。活动1：动手操作，自主探究。以问题“第一次吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“第二次要分的饼干数量是第一次饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的基础，以学生动手折一折、分一分。让学生在动手操作中观察、思考、交流将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。学生能够很快的探究出方法，由于个性的差异，部分学生没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。给学生提供展示在平台，由学生在黑板上实物操作展示，表述方法，出现表述不

6、清时，焦教师及时启迪学生深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的知识“几个几分之几是多少？”来获取新知。培养了学生观察分析的能力，锻炼了学生归纳及口头表达的能力。活动2.推理归纳，验证结论抛出问题“第二次要吃吃了多少块饼干？”，请学生画一画理解方法。由具体到抽象，引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请学生利用身边的资源操作验证。使学生豁然开朗。中肯的评价更加激发学生展示的欲望。学生对一个数只能是整数吗？产生质疑，抓住机会引发学生想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破学生思维固有的框架。学生的质疑，

7、实现了课堂的升华。巧妙的为下一节《分数乘法（三）》的学习埋下了伏笔，实现了知识的融会贯通。对学生数学思想的渗透更加丰富。开阔了学生的视野，发散了学生的思维。培养了学生的问题意识、创新意识。（三）学以致用，提升能力。二个练习，由易到难，层层深入，“说一说”学生轻松应对巩固了解题方法，“列一列”使学生体验了从数量到计量的转化，考察学生是否会灵活应用，拓宽了知识的范畴，从多种角度为学生理解问题、解决问题提供了思路和灵感。使不同层次的学生都参与练习，得到不同层次的发展。（四）拓展应用，延伸新知。根据课堂实际情况，临时调整为