听力论文_免费下载

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1、我认为，要提高学生的英语听力水平，教师在课堂教学中要运用如卜•对策：（-）强化语音基础知识训练。要提高听力理解能力，突破语咅障碍是首耍条件。在课堂教学中，教师一定要从基本的语音知识入手，加强对学生听音、辨咅能力的培养。只有从基本的语咅入手，逐步过渡到单词、短语、对话和语篇，才能真止起到提高听力的作用。（二）选择适当的听力材料。要提高听力教学的质量，选择适当的听力材料是关键。这里有两个问题不容忽视：一是材料要有系统性、科学性和阶段性，循序渐进。难度太深、错误太多及不规范的听力材料都会导致学生泄气和失去信心。二是材料

2、的“源声”一定要丰富，要尽可能使学生熟悉各种人的音调。说出来的话不同于写出來的文章，除了连读、同化、失去爆破等发咅技巧方面的变化外，它还有轻重缓急、喜怒哀乐和说话者的个体差异等特征。平时只使用“源声”单一的材料进行训练，会造成学生的适应能力低下——他们有可能辨别不出另一位说话者说出來的单词，或是悟不透那种陌生语气的内涵。（三）精听与泛听相结合。泛听时注意的重点是整段话语的大意，一般听后能冋答有关中心思想的问题即可；而精听的焦点则在于语言材料本身，要求学生能够记住细微的语咅现象，其训练形式往往是笔录复述或听写。精听

3、时连续听咅的最小单位可以是一个句了。只有精泛并举，才有利于全面提高学生的听力理解能力。（四）要培养学生良好的听力习惯。听力教学中，一定要注意培养学生良好的听力习惯，只有听咅方法止确，才能有效提高听力理解能力。良好的听力习惯包括：1、注重整体内容的理解，不要把注意力集中在个别单词上，也不要听到什么就选什么，要有全局观，抓住对话或语篇的概貌，从整体上理解听力材料。2、作好备忘和预测。训练学生边听边记重要的数字、人物、地名等。听前要快速浏览问题和选项，对所要回答的问题做一定的预测准备，通过对选项文字材料的分析和整理，抢

4、先进入语言环境，这样可以有目标地捕足关键信息，做到有的放矢。3、抓关键词。抓关键词即把重心放在一些实词或与问题有关的内容上，特另U是与who,what,where,which,why等有联系的信息。在听力课上,教师可进行相关的专题训练，培养学生准确抓关键词的能力。（五）充分利用教材资源，运用多媒体等教学手段，让学生了解英语国家的风土人情，增强体验感。教师还可设计一些专题讲座形式的小论坛，话题可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、历史、时尚、节口、电影、畅销书、食物等。每个学生可以根据口己爱好选择不同的话题。一个学生

5、讲完后，其他学生可以补充或提问。通过这样的活动，既可以使学生对西方的文化有更深的了解，也可使学生达到多说多练的目的，从而提高听力水平。（六）优化心理环境，消除心理障碍，运用多种视听方法和手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。综上所述，只要我们能从教学实际出发，针对学生听力中的薄弱环节加大投入，并采用适当的训练形式，合理地提出训练要求，重视参与听力理解活动的各项能力的全面发展，就一定能够提高听力教学的质量。提高英语听力水平不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下了坚实的基础。作为十项基本

6、能力，听懂英语口语是中学英语教学的重要S的之一。如何提高学生听力水平呢?笔者认为应从以下几个方面入手。一、坚持用英语讲课根据“尽量使用英语，适当利用母语”的英语教学原则，教师在课堂教学屮应尽量使用英语课堂用语，这有助于给学生营造良好的语言环境和学习英语的气氛。因此，教师在教学中必须充分利用有限的课堂吋间，坚持用英语组织教学，有计划地使用课堂用语，增加学生“听”的机会，培养学生用英语思维的习惯，促使学生用英语学英语。二、注意听力材料的选择听力材料的选择应有针对性，做到篇幅长短适度，语速适中，形式适宜，难度适当。只冇

7、选材得当，由浅入深，由易到难，由点及而，由少而多，反复循环，系统性与针对性相结合，才有助于学生听力水平不断提高。三、注重听力技能的培养培养听力技能是提高学生听力水平最有效的途径之一。教师要做到充分把握材料，抓好备课、讲课等教学环节，让学生多听、多练，并指导学生运用正确冇效的听力方法。在听力技能培养中，一是注重阅读指导；二是指导学生抓住关键字、关键词或句子结构；三是强化记忆，尽量把听到的有关数、人名、地名、时间、事情的大致经过记录下来。四、注意听力训练方式的多样性听力教学在英语教学屮届于领先地位，学生听力水平的高低

8、直接影响教师上课的进展。因此，教师必须采用多种多样的训练方式，从不同的角度，充分挖掘每一个学生的潜力，努力捉高他们的听力水平。一般说来，进行初屮阶段的听力训练应把握以下原则和方式：一是分散训练和集屮训练相结合；二是听力理解和反应相结合；三是通过视听结合的方式使听力教学情景化，降低教学难度，增加教学趣味性；四是听读相结合；五是听写相结合；六是听说相结合。总Z,学生的听力水平