后进生转化论文——范如意

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1、后进生转化论文一一范如意牵起孩子的手，慢慢走金东区孝顺镇屮心小学范如意摘要：苏联教育家巴班斯棊对于后进生的转化问题及其重视。后进生的转化问题不是某个时代的问题，它是一个永久性存在的教育难题。不管教育改革如何完善，它始终都是诸多学者和教师探讨的焦点之/一。具中部分因为后进生缺点多、影响而广，成为了影响班风的消极因索，因此后进生转化在班主任工作屮显得特别重要。对于这样一•群问题对自我和他人认识不足的孩子，班主任应该在教学中时刻关注他们是否掉队了，牵起孩子的手，慢慢走。关键词：后进生；自我认识；转化；平等在教学中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，也会有老师感慨：教一个比教十

2、个还累。这些问题学生我们称他们为“后进生”。然而在索质教育的今天，对于“后进生”这个群体还是存在很多--样的LI光。因为我们再史多的时候只把他们放在班级这个集体屮进行比较，各方面都按照教师自己的标准来衡量，因此我们常常看到教师恨铁不成钢无奈。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩了。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须止确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好

3、后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正口己的缺点，才能使他们跟上一般学牛，从而促进其身心全面和正常地发展。一、动之以情，打开内心的那扇门比起其他学生，后进生更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该冇能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成K,展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行

4、之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学Z间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一口意识到这一点，他们自然会认其完成老师提出的各项要求。对于这一点，我觉得我们年级的俞兰英老师做的很好。対于学生么出现的各种状况，她

5、都能一针见血地指出问题所在。学工犯错，她不是仅仅从原则上解决问题，她还让学心门己剖析事情的经过，川鲜明的事实來教育引导。这样的教育让我们看到的是她们班的孩子在思想上的成长。二、晓Z以理，没有规矩不成方圆后进生通常对教师的管教带有抵触情绪，如果对他们进行严厉的批评，不能从根本上解决问题，甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误，不能一味地去批评和指责。通过谈话教育告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的人道理，不是严辞教训。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。坚持说服，反对训服、

6、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明门。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。曾经有人说过，如果把老师比作i位琴师，那么一•个班级就是i篇乐章。学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。后进生就如同乐章屮的低音符，如何使他们也同样发出和谐优美的音调，是一项艰巨细致而乂复杂的工作，我们必须付出无私的关爱与玄苦，更要求我们去寻找科学的教育手段与方法，了解他的需要，解决他的困惑，同时与学生建立起朋友关系，从而，突破他的心理防线，消除敌对情绪，以他所愿接受的方式逐步地引导

7、他走出误区。在与后进生的教育谈话中，我们常常觉得他们的思想很难理解。其实我们也是从学生一路走來，自问自己曾经难道就没有犯错的时候吗？只是他们犯错比较频繁，更让我们觉得不受控制。事实上他们并不是有意为难我们而犯错，童年本就是一个问题颇多的阶段，就像一颗种了的发芽期，他们没有对外界不良因索的抗拒力，他们在不断地犯错与被教育引导中成匕如果我们不能很好地理解学生，不关心他们的感受，那么所谓教育的成功只是空谈。有时候我们也要问问他们：你们生活的怎么样？三、导之以行，严慈并济爱并不等于迁就和放纵，要做到爱是岀发点，严格是手段，二者相结合，才能做到既使