江苏省泰州市永安洲镇九年级物理《欧姆定律应用》说课稿

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1、窗体顶端窗体底端《欧姆定律应用》说课稿  （原创）一说教材 1、教材内容 本教材是九年义务教育八年级课程标准实验教抖书物理下册，第七章第二节《欧姆定律及应用》的课程。 2、教材分析 本节课是在第一节“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。它是电学的教学重点，也是初中物理的重点内容之一。 通过本

2、节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学打下基础。  3、教学目标 （1）教材目标 A、理解欧姆定律。B、会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。C、知道串、并联总电阻和分电阻的大小关系。 （2）过程与方法    A通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识。B、通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。 （3）情感、态度与价值观  A、通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中的价值意识。B、通过欧姆定律的运用，树立物理

3、知识普遍联系的观点，培养对科学的情感。4、教学重点和难点 重点：理解定律的内容以及其表达式，变换式的意义。难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 5、教具准备：多媒体教学软件，学生用(每两人一组)：干电池4节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。 二、学生基本情况分析：中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。2、学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能

4、。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。 三 说教法与学法 1、说教法 3在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，本人选了如下教法：（1）实验法。由于物理是以实验为基础的学科，采用这方法有利于建立从感性认识上升到理性认识的过渡，因而在本节课教学中设置一个重复实验和新实验，目的是促使学生认识串联电路和并联电路。（2）分析法。分析法能够较好地调动学生学习物理的兴趣，提高学生分析，概括能力。因而本节课的电路分析中采用了本法。（3）讲授法。讲授法对学生掌握基础知识极为重要，也是教学工作者教学常用的

5、一种教学法之一。因而在本节课的教学中也采用了本法。（4）电教法。此法利用电教设备辅助完成教学任务的一种教学法，它有利调动学生感性认识和理性认识的发展。（5）启发式教学法。从整个教学活动而言，教学活动的主体是学生，教师是组织者与指导者，发挥学生的自主能力已成为教育的重要内容，及时正确的启发引导，更能体现教师的角色功能与服务意识，因而在课堂教学中也采用了此法。（6）探究教学法。从新课程改革的教学新理念来讲，探究性教育已成了广大教育工作者课堂教学一种常用的方法，它具有体现“人文”教育理念与学生自主创新理念。总之，本节课所运用到的各种教学法，是结合新课程教学大纲要求及学生情况与教学

6、设备，经过慎重分析、认真比较后选取得出，目的是用少量时间取得较好的教学效果2、说学法教学活动是教与学两方面的有机结合，离开学生的积极参与，课堂教学是没有生机的，为了充分发挥学生的主观能力作用达到完成教学的目的。在上述教学法的正确实施下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：观察法、自学法、实验法、探究活动法、概括归纳法、分析讨论法、练习法等。目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到“创新”的学习模式。把培养学生创新能力放在首位上三、说教学过程 1、 实验“设问”，导入新课。课堂教学是千变万化，但目的只有一个——上好课！。而教学活

7、动的开头即是十分重要，关系到教与学两个方面的发展。因此，实验环节是让学生通过实践获得所需知识，激发学生进一步求知欲望。我在本节课的教学中，经过实验设置“问题”，让学生通过实践，思考回答。这样的提问设置概吸引学生的注意力，又让学生有良好的心理准备，从而也引出课题。 2、展示认识目标 运用投影幻灯机，多媒体投出本节课的教学目标，通过目标指向，让学生明确学习目标，才能学有方向。 3、实施目标 A，利用投影机投出几种电流跟电阻及电压关系的电路课件。引导学生指出它们内在联系的原因。教师结合学生的结果归纳出：欧姆定律的内容“导