天津市小王庄中学九年级语文下册《外国诗两首》教案 新人教版

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1、《外国诗两首》教案课题授课时间年月日教学目标知识与能力1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其作品。2．领略诗歌深厚的文化底蕴。过程与方法1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。情感态度价值观培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。教学重点1．了解诗歌的深厚文化背景。2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。教学难点准确地把握诗人的意念和情绪并深入领会诗中的意境。教学方法自主、合作、探究教具准备多媒体课型新

2、授教学活动教学环节补充教师明确：冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。5．合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?四、指导自读《黑人谈河流》

3、1．整体感知诗意。教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。2．指导合作研讨：(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?3(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。学生研讨，教师点拨：(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根

4、。(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上前后呼应。(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。3．指导有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。五、课堂小结同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》

5、，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。板书设计：祖国莱蒙托夫“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”(统摄全诗)俄罗斯原野景色：草原森林河流白桦农家生活：打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈(平实中见真情)黑人谈河流休斯核心词“河流”(历史的象征)中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”(黑人种族是有着悠久传统的种族)幼发拉底河沐浴3教学反思3