中国与印度高等教育发展趋势比较研究

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1、中国与印度高等教育发展趋势比较研究（高等教育组）研究方法：历史分析法、文献法、比较法主要理论依据：1、比较教冇的主客观棊础。比较的主观基础是独立于人们意识之外的万事万物的存在及其运动。通过对两国高等教育的时间、空间上的考察，可以对各个方面进行比较。人们大脑中储存的知识单元及其知识单元的相互作用过程的相似和差异，便是比较教冇得以进行的主观基础。通过对中、卬两国教育的过去、现在状况的比鮫分析，预测其未来的发展趋势。2、心理学基础。心理学理论的研究任务主要是描述、解释、预测、控制。通过对中、印高等教育各个方血的描述、解释，对其发展趋势做出预测，并对所能避免的问题和错误加以控制。3、教育学理

2、论。教育是在一定背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的活动。教育形态、教育口的、教育功能等方面的差异决定了它们之间具有可比性。研究思路：进入二十一世纪，我们眼前的世界宛如一个活牛牛的大舞台，国家社会形形色色的生、旦、净、末、丹角，一幕幕地不停上演。我们期盼了解外国的教育，可是，当我们将目光投向吐界时，映入眼帘的图景却是那样令人眼花缭乱，那样扑朔迷离。在这样的背景下，教育处丁什么样的地位？世界教育将何去何从？中国和卬度作为亚洲两个超级人口大国、最大的发展中国家、四大文明古国Z二，卬度与我国内地经济发展水平相近，高等教育规模在世界上名列第三，它们有着自己优良的传统，在教育上也形成了自己

3、独特的传统，特别是高等教育发展为教育体系中较有特色的一个亜要的组成部分，并建立起了自己庞大而复杂的高等教育体系。一、区域比较（一）空间层次：从宏观（如地理位置等）、中观（如教育理念、教育基础、习惯等）、微观（如各国不同的心理差异等等）几个方血进行比较。（二）时间维度：从两国的过去、现在、将来的教育状况进行比鮫。二、制度比较（一）学制：印度的高校分两类：大学（237所，为世界之最）；学院有大学学院和附属学院（10600所），此外还设有研究生院。印度的大学实行自治，可自行决定课程与组织考试，实行学位制，从低到高有学士学位（3-4年）、硕士学位（2年）、哲学硕士（1年）、哲学博士学位（3年

4、）。中国的高校山大学、学院、髙等专科学校及其它属于髙等教育的机构实施，分专科、本科、研究生三个层次。（二）性质：卬度的大学分为中央（国立）大学、邦立大学。有四种类型的大学，即中央直属大学、中央附属大学、单一大学、联合大学。（三）较有名的大学：印度一尼赫鲁大学、加尔各达大学、孟买大学、马德拉斯大学等等。中国—清华大学、北京大学、浙江大学、上海交大、复旦大学、南京大学、华中科技人学、武汉大学等。（四）男、女受教育机会比较：在印度女子地位历来较低下，且有向女方要嫁妆的风俗，通常家里主了女孩子认为是“赔钱货”，虽然现在女子的地位得到了一些改观，但仍存在着差异，据1998年的统计，当时的女子人

5、口与总人口数的比例约为48.2%,但女子入学数与总入学数的比例初小为43.6%,高小为40.1%,初高中为37.1%,高校为34.8%o中国虽也有重男轻女的传统，当是在现代社会也不是很明显。三、专题比较（一）教育人员比较：学生、教师、校长的比较。在此，值得一提的是一•家国际咨询公司McKinsey提出了有关屮国高等教育的报告'其屮对屮印两国的人学生素质进行了简单的比较，结论是卬度大学牛明显比中国的大学牛更能胜任跨国公司中层管理的工作。从哈佛、M1T、加州理工学院、牛津、剑桥这些世界一流大学,到美国国家宇航局、IBM、微软、Intel.Bell这些著名的高科技机构和跨国公司，都不能离开

6、印度培养的学生。根据《华尔街日报》提供的资料，印度的人均GDP仅是中国的一半强些，但印度软件设计师的平均工资达到11000美元，中国则为9000美元，反比印度低一截。（二）教学工作比较：课程设置、教学组织工作、教学方法、学位等方面的比较。（三）教育管理工作比较：行政与学校管理、教育法、教育经费的比较。（四）政府对大学投入比较：印度最著名的尼赫鲁人学，每学期只需交200卢比学费和60卢比住宿费，两项合计只相当于人民币70元左右。英他政府高校的收费也人致如此。大学收费如此低的主要原因是政府不断增加教育投入。1998年，印度教育经费占GDP的比重是3.8%,2003年达5%,2006年预算

7、比2005年提高了31.5%,政府承诺在未來儿年内比垂将提高到6%o这些资金通过印度大学拨款委员会（UGC）落实到院校头上；政府其他部门也向相关院校实行补贴拨款,以鼓励学生进入所属行业來工作；微软、英特尔等跨国公司和当地优秀企业在院校提供奖学金來吸纳人才，因此高校获得不少隐形资金，也就无需将口光集中在学生的钱包上。此外，印度校方管理层以及各种学生组织，积极鼓励学生走进社会寻找兼职工作。各高校在课程女排上非常灵活，一些高校甚至允许学牛以“半工半读”的方式完成