宁夏育才中学2017届高三历史上学期第二次月考试题

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1、宁夏育才中学2016-2017学年第一学期高三年级第二次月考历史试卷（试卷满分100分,考试时间为100分钟）出港人：试卷说明：本试卷分两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题第I卷选择题（共60分）1.钱穆在《屮国社会演变》一文屮指出：“不论西周氏族，乃及夏氏族、商氏族及具他氏族，全在此制度（屮国周代封建）下，逐渐酝眼出一种同一文化、同一政府、同一•制度的大同观念来。”这说明封建制度（）A.催生了中央集权制B.有利于后世统一国家的建立•C.形成了对“王权至上”的认同D.与宗法制互为表里2.“

2、秦汉帝国的结构并不是任何人设计的，而是经过旧屮国时代列国纷争，一个一个国家个别尝试,乂互相模仿，方出现了秦汉帝国所承袭的国家形态。”从制度沿革的介度看，下列制度最能反映这一观点的是（）A.皇帝制度B.郡县制度C.官僚制度D.朝议制度3.汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述观念。这主耍体现了（）A.历代帝王将汉宣帝作为治国榜样B.中央集权与地方分权之间的矛盾C.汉代地方行政制度为后代所沿用D.地方吏治是国家安定的重要因素4.元政府设置的行省一般不以自然屏障

3、为边界，如将汉中地区划入陕西，将徐州划归江淮，人为割裂自然经济区。其主要原因是（）A.游牧民族经济活动单一B.吸取宋代地方分权教训C.加强中央对地方的节制D.行省而积较广管辖闲难5.科举时代流传着“家贫、亲老，不能不望科举”的说法，到明代更是出现了考取功名者“强半寒素之家”的现象。由此可见科举制（）A.在禁锢了人们思想B.山下而上推荐人才重视C.强化了君主专制D.促进了社会阶层流动6.清雍正年间，军机处设在皇宫内，与皇帝H常生活办公地毗邻。军机大臣多从“亲臣重臣”中遴选，任命谕旨通常说，命某人“在

4、军机大臣上行走”或“在军机大臣上学习行走”。材料中未能体现出（）A.军机处官员按才徳标准遴选B.军机处官员便于皇消宣召C.在军机处办理要务易于保密D.军机人臣多为临时差遣性质7.“梭伦促进了两个阶级ZI'可的妥协。”如，梭伦改革虽对土地数量有所限制，但却没有像平民所希望的那样剥夺贵族的土地。下列各项，能够止确反映上述观点符合史实的是（）A.既废除了平民债务乂未归还平民原有土地B.既解放了债务奴隶又保附了I口的社会等级C.既禁止了人身抵押乂未规定个人土地限额D.既照顾了平民利益又维护了贵族部分特权&

5、历史推论离不开对史实的正确解读。卜-列是世界古代史的一些表述，其屮推论符合史实的是（）A.古代希腊独特的地理环境是雅典民主政治产生的根本原因A.古代雅典的民主政治是近代西方代议制产生的根源c.《I-二铜表法》的颁布使平民的社会地位有所提高0.万民法的形成确立了罗马皇帝至高无上的权威9.美国学者罗威尔谈到英国1688年的使詹姆斯二世失去了王位，议会逐渐把王权纳入自己囊屮，可是并没有因此严重消弱国王在法律上的权力，所以国王在法律上仍旧具有它的前辈所具有的权力。对此段材料理解正确的是（）A.二元制君主立

6、宪制正式建立B.英国的君主立宪制有名无实A.政治变革并没有实现预期目标D.英国政治变革具有渐进特征10.下图是法国1875年宪法部分修正案（1884年8月1411）。发布这些修正案的肓接目的是（）第二条1S75年2月25日上述法律第八条第三段补充如下：——政府的共和形式不得成为修改提仪的对熟——凡曾统治法国的家族成员不得当选为共和国总统。A.否定巴黎公社B.确立共和政体C.阻止保皇派复辟.D.建立君主立宪制11-《大国崛起的文化准备》中说道“一个民族要崛起，要有三个方而的改变：第一是人心的改变;第

7、二是政治制度的改变；第三是器物和经济的改变。”就美国而言，其政治制度改变的特点是（）A.和平为主、渐进发展B.政局动荡、进程艰难C.王朝战争、完成统一D.制定宪法、政党选举12.《南京条约》申明：“英国驻中国之总管大员，与人清人臣无论京内、京外者，有文书来往，用照会字样；英国属员，用巾陈字样；大臣批复用剖行字样；两国属员往来，必当平行照会。”后来的《中美望厦条约》和《中法黄埔条约》又于“平行Z礼”一条无不详为备列。“平行Z礼”的提出，対当时中国的主要影响为（）A.推动向西方学习思潮出现B.推动传统

8、礼仪制度的进步C.传播资本主义的平等观念D.使夷夏之防观念受到冲击13.关于三元里抗英歼敌数冃，在中方文献中以"二百余人”一说最为流行。综合英军的资料看，英军损失人员约在5人左右。对这些差异颇人的统计数字，下列怀疑合理的是：①三元里抗英事件的历史意义应重新估量②双方数据都带冇主观因素，授好找到笫三方数据进行印证③三元里抗英的规模可能不人④历史记载不存在纯粹客观性，也就无所谓真伪（）A.①④B.①③C.②③D.②④14.朱维铮在《重读屮国近代史》屮有这样的叙述：“（缔造者们）言辞的崇