《简单逻辑电路》教材分析

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1、《简单逻辑电路》教材分析编写目的随着电子技术的飞速发展，数字电路在日常生活中应用十分广泛。新高中教材中增加了简单的逻辑电路体现了教学内容的时代性。学生从日常生活、数学、信息学等方面已获得了对数字电路的一些初步认识，因而对这部分知识很感兴趣，因此有必要在物理学中引入这一内容。为中学开展探究活动，提供了重要素材！内容分析教学内容较为抽象，知识点较多，学生现有知识体系是建立在直流电路的基础上，对数字电路的思维方法、电路结构、物理符号、工作原理等缺少相应的知识铺垫和迁移，教学的台阶很高,学生难理解.如本节编在在交流电示波器以后，让学生的学习较好。将来或成为高考的一个

2、重要内容，也是学生实践活动的重要内容。教学建议1本节教学重点应放在“与”门的教学上，因为“与”门的逻辑关系、（二进制表示）真值表、工作原理、集成电路理解了，其它门电路也就好掌握了。本节教学难点是逻辑关系的认识、逻辑电路的应用。教学时数最好是两课时,第一课时主要讲解概念,第二课时重点讲解用门电路设计的控制电路。有条件的学校还可引导学生开展课外研究。教学建议2关于模拟信号和数字信号的教学建议下简单的定义，并举例说明之。不要下严格定义。模拟信号：电压信号随时间连续变化的电信号。（用CoolEdit软件采集音频信号观察）数字信号：电势高低不同的脉冲电信号。高电势对应

3、二进制的“1”低电势对应二进制的“0”（用于数字电路中）0110教学建议3关于数字电路、逻辑电路、门电路的教学1、数字电路的基本单元是逻辑电路，逻辑电路是反映一定的逻辑关系的电路，最基本的逻辑电路叫做“门”电路(开关电路）。门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。建议做简单的引入，不下严格定义。2、什么是逻辑关系？（此时提出有利于化解学生的困惑）学生已不陌生，建议引导学生回忆在数学里已学习了“且、或、非”的逻辑关系。教学中加以比较，对后面理解与、或、非很有好处。教学建议4关于“与”门的教学1、概念：当决定

4、一件事情(果)的各个（两个）条件(因)全部具备．这一件事情就会发生，这种因果关系，我们称之为“与”逻辑关系。（建议电路分析后在和学生共同举例说明，激发学生学习兴趣，加深对与理解）2、真值表：表示逻辑真假关系的表（现在用0、1表示）学生在数学中已学过，不必下定义。3、建议画对应的数字信号图。AYB&ABZ结果结果条件“与”逻辑关系教学建议4关于“与”门的演示实验1、教材中演示图有误，建议采用下图。2、关键是讲清一个真实的“与”门的结构和工作原理，可以用二极管组装，也可以直接用与门的集成块做实验。考虑到这一节的学习，可以在前面二极管的教学中适当讨论这里的电路。实

5、验重在对电路的分析。3、建议将图（2.10-11)与图（2.10-5）一并讲解.因为用图2.10-5给出了与门的内结构和5条外引线（两个输入A、B一个输出Y，一个共有正极，一个共有的负极）,再直接分析图2.10-11学生容易理解。另外要告诉学生图2.10-5中A、B输入的时直流电压，而在实际的数字电路中应是两个关于0、1的脉冲信号。晶体管“与”门电路ABYRV10＋6v6v＋－＋－教学建议5关于“或”门的教学1、概念：当决定一件事情(果)的各个条件(因)中，只要具备一个或者一个以上的条件．这一件事情就会发生。这种因果关系．我们称之为“或逻辑关系”。（可以和学

6、生共同举例说明，激发学生学习兴趣）2、关键是讲好逻辑关系和对应的真值表，建议画对应的数字信号图为后面的学习做铺垫。3、关于演示实验关键是讲清一个真实的“或”门的结构和工作原理，（可以用二极管组装）考虑到这一节的学习，可以在前面二极管的教学中适当讨论这里的电路。实验重在对电路的分析。真值表波形图ABYAYB≥1Z结果“或”逻辑关系结果条件AB教学建议6关于“非”门的教学1、概念：非就是反，就是否定。（可以和学生共同举例说明，激发学生学习兴趣。）2、建议直接讲解非的逻辑电路及真值表，画对应的数字信号图。讲解图2.10-12的集成块（结构为一个晶体三极管反向器，有

7、四条引线）。不一定演示图2.10-13的实验,因为这个实验需要一个脉冲信号源，一个非门的电路块，一个示波器，比较麻烦。真值表波形图YAAY1A“非”逻辑关系结果Z条件教学建议7本节课一定要注意课堂的总结，因为相关知识容易混淆。通过总结可以形成一定的整体的认识。例题和应用部分可以放在第二学时讨论。●逻辑关系ABZ结果结果条件“与”逻辑关系结果“或”逻辑关系结果条件ABZA“非”逻辑关系结果Z条件●真值表与门或门非门●符号AY1AYB&AYB≥1●实际结构晶体管“或”门电路ABYR10V晶体管“与”门电路ABYV10R＋晶体管“非”门电路晶体管三极管开关电路●数

8、字信号重视对门电路的应用的教学。这是本节学习的一个重